小學數學教學中課堂互動的應用探討

黃蘭

摘要：數學課程知識內容的學習，對于學生而言是非常重要的，尤其是小學課程是數學教學的基礎內容，教師在解決傳統的教學問題的時候，都需要探究不同的新課程教學改革的方法，這樣才能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，而且也能將互動式的教學模式進行合理有效的滲透，這樣才能關注學生在課堂中的學習狀態，也能與學生對于不同的知識內容進行良好的探討，加強學生對于知識內容學習理解的趣味性才能完成不同的課堂教學目標，因此，本文就小學數學教學中課堂互動的應用探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;學生生活;多媒體設備;分組討論

教師在將不同的課堂教學環節都進行有效開展，才能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，也能讓學生在參與不同的互動教學討論環節的時候，都會針對自己的學習的知識內容進行合理的分享，幫助學生優化自己在課堂當中的學習體驗。所以教師都需要從學生在課堂當中對于知識能夠學習理解的特點中出發，將課堂中的教學目標進行合理有效的設定，根據學生在課堂中的學習表現，也能加強學生在課堂中對于知識內容的學習理解和分析，借助智能化的教學設備，優化課堂中知識流呢講解運用的有效性，促進課堂內容好教學模式的形成，也能增強學生在課堂當中的學習表現。

一、貼近學生生活實行互動式數學

教師在根據學生對于理論知識內容的學習解讀和分析，面對不同的課堂教學活動開展的時候，都需要引導學生進行積極有效地參與，這樣才能培養學生的自主學習的思維能力，在貼近學生的日常學習生活實際展開互動式教學模式，也能優化學生講課當中對于知識內容的學習和分析的思維性，幫助學生對于不同的學習思想都可以進行合理有效的運用，因為有的學生在面對數學問題的時候都沒有進行積極有效的思考，這樣就會導致學生對于知識性的學習和理解并不是特別的全面，所以教師在加強學生對于理論知識內容學習認知的時候，都可以增強與學生在課堂中的學習互動和交流。

例如，在教授學生學習“數的組合”這一章節內容時，學生在面對不同的理論知識理論學習的時候，教師都需要讓學生對于數字的排列方式進行合理有效的探討，這樣才能增強學生講課當中的學習和表達，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的分析，而且在借助多媒體的教學設備，也能幫助學生都有不同的理論問題進行和有效的概括，引導學生對于知識內容都可以進行合理有效的總結，優化學生講課當中的學習思維，幫助學生對于知識內容可以有著良好的學習思考的效果，促進學生的良好學習思維體系的建立。

二、利用多媒體設備實行互動式的教學活動

利用多媒體的教學設備，不僅能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的變革自己對于知識內容的學習探討的思維方式，這樣才能優化學生在課堂中的學習表現，也能讓學生對于理論知識內容進行和有效的總結和概括，在正常學生的自主性的學科思維能力的時候，也可以提高學生對于不同的學習活動的參與興趣，教師也能加強學生對于理論知識內容的學習與運用和理解，幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討。

例如，在教授學生學習“平移和旋轉”這一章節內容時，教師在讓學生對于評議和選擇的特點都進行有效的理解的時候，可以引導學生對于不同的圖形的特點進行合理的分析，這樣才能提高學生在課堂中的學習互動型，教師也可以幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，提高學生在課堂中的自主學習的思維意識，教師在增強學生在課堂中學習和表達的時候，都需要與學生建立良好的溝通關系，幫助學生對于知識內容進行合理有效的概括和總結。

三、通過分組討論學習推行互動式教學課堂

通過分組討論的教學方式推動互動式課堂教學模式的形成，也能培養學生的合作學習的能力，所以教師在增強學生對于理論知識內容學習理解的時候，都需要提升學生講課當中的學習和表達，也能讓學生在這樣的學習氛圍中可以主動的變革自己的學習思想，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的理解，這樣才能提高學生在課堂中對于知識內容的學習和分析，教師也可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習和運用，所以在面對不同的課堂教學難題的時候，都需要與學生進行良好的溝通和交流。

例如，在教授學生學習“近似數”這一章節內容時，學生在面對不同的近似數的特點的時候，教師都是要通過分組討論的方式推動互動式教學課堂的建立，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的總結和概括，再加上學生對于知識點中學習理解的時候，也能幫助學生優化自己在課堂中的學習思維表現，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要引導學生與他人之間的好的溝通和交流，讓學生對于近視術的特點都可以進行合理的認知，這樣才能提高學生的計算學習的思維效率。

總而言之，學生在面對不同的教學問題的討論的時候，都需要將自己所積累的數學知識內容進行合理有效的運用，這樣才能增強學生講課當中的學習表現，也能提高學生的時間學習能力，幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的分析，強化學生對于知識內容的學習解讀和思考。

參考文獻：

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