培養思維品質，點燃英語閱讀教學活力

郝穎

摘要：語言思維文化，三者不是相互獨立的。三者之間是相互依存的，并且是相互促進的。學生要想有著良好的語言應用能力，能對西方的文化進行深刻探討，離不開思維這一基本要素。準確來講，學生的分析探討是在思維的基礎上進行的。英語教師在開展對學生的英語教學時，應當將語言能力的培養與思維能力的培養，統一整合，優化教學設計，采取科學合理的教學措施，開展對學生利用教學。

關鍵詞：思維品質;英語閱讀;方法措施

引言：

提高學生閱讀能力的途徑之一就是培養學生的思維品質。對小學生們的實際情況有一個全面的了解后，劃定合適的教學內容，引領學生閱讀文本，對文本進行探索，把握文本的核心，引發學生的思考，訓練學生的英語思維，幫助學生形成良好的思維習慣，培養學生的思維品質[1]。

一、英語閱讀教學中，培育學生思維品質的意義

在英語閱讀課堂，某些學生的閱讀效率低下，閱讀質量不高，這些問題存在的原因就是學生的思維品質還尚未被激活。未被激活的原因多種多樣，教師對學生的思維訓練引導不足;教師對文本閱讀內容的問題設計缺乏有效性，缺乏深刻性;教師帶領學生閱讀完整個英語文本后，沒有為學生制定真正有啟發性的課后訓練。

二、培養學生思維品質的相關研究

（一）創新激發思辨，突破思維的定式教師應當根據新時代的教學目標，革新傳統的教學方式，借助新型的教學方式開展對學生的教學，利用不同的方式帶領學生探索知識的內核，帶領學生體悟知識的本質與意義。教師可以借助多媒體，引發學生的思考，提高學生的分析、判斷能力，讓學生獨立的分析信息，最終能夠理解文章的中心思想。

（二）在閱讀教學中給學生進行限時訓練根據研究，學生的閱讀速度與學生的理解速度是有一定的關聯性的。學生閱讀速度的快慢與理解水平的高低有著關聯性。這也表明著，提高學生的閱讀速度，對學生進行限時閱讀訓練，能幫助學生把自己的分析性閱讀轉換為綜合性閱讀。教師應當教授學生閱讀精讀的閱讀方法與技巧，規定一定的時間，讓學生閱讀英語文本，從中找出問題的答案。讓學生在長此以往的訓練中提升自己的閱讀水平，提高自身的閱讀正確率。這樣的教學方式也能促使學生思維品質的形成。

結束語：

閱讀是學生從讀者的角度，與文本的核心思想進行交流的一個過程。教師應當注重自己的培養方式，切實引發學生的思考，讓學生在思考的過程中有所感悟，進而提高學生的思維水平。

參考文獻：

[1]于甜.小學英語閱讀教學中學生思維品質的培養研究[J].求學，2021（24）：45-46.

[2]劉美琪.在小學英語繪本教學中培養思維品質的探究[J].天津教育，2021（17）：126-127.

[3]朱碧芳.培養學生思維品質 提高英語閱讀能力[J].新西部（下半月），2008（08）：195+191.