“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文校本課程理論與實(shí)踐研究

陳鳳婷

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)，教育部門越來(lái)越注重教育領(lǐng)域的減負(fù)增效。在此背景之下要求小學(xué)教學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，同時(shí)還需要落實(shí)校本課程教育理念，加強(qiáng)以學(xué)校為基礎(chǔ)的區(qū)域性教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上得到更大的進(jìn)步，全面推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。這就需要教師認(rèn)真分析“雙減”政策的相關(guān)要求以及在“雙減”政策的實(shí)施背景下語(yǔ)文校本課程開發(fā)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;校本課程;實(shí)踐探究

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育部門為了不扼殺學(xué)生的天性，讓學(xué)生在健康的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅實(shí)施了“雙減”政策要求降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，也對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維為前提引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將通過(guò)分析“雙減”政策的相關(guān)要求以及“雙減”政策實(shí)施的必要性，探討在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)的策略。

一、“雙減”政策要求

現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施的“雙減”政策主要為減負(fù)增效，指的是在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，包括減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師需要注重教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)能力、思維能力的同步提升，而不是單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這就需要教師合理創(chuàng)建高質(zhì)量教學(xué)氛圍與教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)的必要性

“雙減”政策的實(shí)施目的是為了在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要開發(fā)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。校本課程的實(shí)施重點(diǎn)在于凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)教育重點(diǎn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和可塑造力，采用積極有效的教育方法可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人思維，提高個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)階段校本課程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：一是在課程設(shè)計(jì)方面，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，并給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生打造一個(gè)具有選擇性的學(xué)習(xí)氛圍。二是在教學(xué)過(guò)程中教師需要深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用因材施教的方式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使不同層級(jí)的學(xué)生得到學(xué)習(xí)水平的有效提升。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)實(shí)踐策略

1、全面進(jìn)行校本評(píng)估，數(shù)據(jù)分析學(xué)生特點(diǎn)

構(gòu)建校本課堂是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到綜合提升，因此只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下，才能夠設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這就需要教師定期采用多樣化的評(píng)估方法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在校本評(píng)估過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。也可以創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)生意見(jiàn)專欄，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)目前學(xué)校的教育方法和教育內(nèi)容提出意見(jiàn)和建議，根據(jù)家長(zhǎng)學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)，綜合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其更加符合本校學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)策略，有效落實(shí)校本課程

校本課程是一項(xiàng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，有效落實(shí)校本課程教育理念。教師需要抓住教材重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析重組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，比如選擇學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注入個(gè)人思維進(jìn)行獨(dú)立思考，并主動(dòng)進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、豐富校本課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

校本課程需要重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)資源與教學(xué)模式的優(yōu)化提升，教師也可以根據(jù)校園文化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平構(gòu)建多樣化校本課程。（一）校園朗讀活動(dòng)。可以選擇節(jié)日或特定的時(shí)期作為活動(dòng)主題。以校園成立紀(jì)念日為例，可以組織《歌頌校園》朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生寫一篇描述校園的作文，教師從中選擇優(yōu)秀的作文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)個(gè)人情感的平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（二）舞臺(tái)劇表演。選擇具有地方特色的英雄事件或者具有紀(jì)念意義的校園事件進(jìn)行劇本編設(shè)，組織學(xué)生展開舞臺(tái)劇表演。以地方特色為例，教師可以選擇當(dāng)?shù)氐挠⑿凼论E作為表演主題，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中表達(dá)濃厚的家鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)以及表演能力。（三）國(guó)學(xué)經(jīng)典交流會(huì)。根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣归_國(guó)學(xué)經(jīng)典交流會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化傳承意識(shí)。學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臅嫽驊蚯囆g(shù)家參與到學(xué)校的教育活動(dòng)當(dāng)中，組織學(xué)生與藝術(shù)家進(jìn)行交流并學(xué)習(xí)。以《美麗家鄉(xiāng)》特色交流活動(dòng)為例，學(xué)校邀請(qǐng)書畫藝術(shù)家進(jìn)行家鄉(xiāng)書畫創(chuàng)作，學(xué)生進(jìn)行觀看并參與到創(chuàng)作當(dāng)中，讓學(xué)生盡早接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，使校園教育更具特色，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)能力，以及家國(guó)情懷。

4、建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師比較傾向于通過(guò)考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但影響考試成績(jī)的因素眾多，單憑考試成績(jī)很難獲得全面、公平的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此教師需要建設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，除了考試之外，還需要融入學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生可以獲得諸多評(píng)價(jià)與建議，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開發(fā)校本課程是以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為向?qū)Вo學(xué)生搭建個(gè)性化的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到思維能力、學(xué)習(xí)能力的綜合提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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