小組合作學(xué)習在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

代茜

摘要：英語閱讀是高中英語學(xué)習的主要內(nèi)容，學(xué)好英語對學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要意義。小組學(xué)習合作的學(xué)習模式在半個世紀的發(fā)展過程中也越來越完善，在高中英語閱讀教學(xué)中完全可以將其融入進去，可以有效促進學(xué)生的發(fā)展和英語水平的切實提高。教師在采用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式時，要注意避免陷入這一教學(xué)模式的誤區(qū)，在日后的教學(xué)過程中，也可以對這一教學(xué)模式進行不斷地總結(jié)和改進。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

一、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習的重要性

1、可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，幫助學(xué)生提高社交能力

在閱讀英語材料的過程中，每個人的理解能力各不相同，閱讀結(jié)果也千差萬別。通過組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也可以給予學(xué)生一個表達自己見解和想法的平臺。在合作學(xué)習的過程中，學(xué)生也可以體驗到合作學(xué)習的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意愿，使學(xué)生提高自主學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在班級內(nèi)營造出一種積極向上、和諧融洽的學(xué)習氛圍。小組合作學(xué)習的模式可以使每個學(xué)生都融入合作學(xué)習之中，在合作學(xué)習的過程中互相監(jiān)督、互相幫助，一方面可以提高學(xué)生的社交能力，另一方面可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

2、可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)

在小組合作學(xué)習的過程中，學(xué)生可以對自己的觀點和想法進行表達，還可以在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。在對知識解讀和分析能力進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的自信心也可以得到極大地增強。在小組合作中，學(xué)生可以在小組中充分展現(xiàn)自己，每一個學(xué)生都需要參與到問題的討論中，在自己進行獨立思考和分析問題之后，學(xué)生可以通過學(xué)習小組這一平臺鍛煉自己，進而全身心地參與到學(xué)習之中。

3、可以促進學(xué)生個性化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能

在小組合作學(xué)習的過程中，學(xué)生在完成自己的任務(wù)之后，還需要培養(yǎng)出一個大局觀念，為所在小組的集體榮譽做出貢獻，完成小組整體的學(xué)習任務(wù)。小組內(nèi)的成員在對學(xué)習信息進行交流的過程中可以感受到被他人肯定和接受的滿足感與自豪感，這可以幫助學(xué)生提高自身的交際能力和集體意識，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多教師會將英語課上成翻譯課，只是獨自對學(xué)生進行課文講解，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動地接受教師傳輸?shù)闹R，對學(xué)生學(xué)習潛能的激發(fā)很不利，學(xué)生主動思考的能力沒有得到培養(yǎng)。反觀小組合作學(xué)習的模式，給予了學(xué)生較大的自由，有助于學(xué)生自主思考，主動參與到學(xué)習之中，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習潛能的激發(fā)。

二、小組合作學(xué)習在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、精選合作主題

在小組合作學(xué)習的過程中，教師要對合作探討的主題進行仔細挑選，必須要注重合作的時機，在一個合適的時機進行合作學(xué)習才可以最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。首先要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容對合作學(xué)習的主題進行選擇，還要考慮到學(xué)生的參與意愿，要著重關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展狀況。其次，教師要選擇合適的時機組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，并不是所有的學(xué)習內(nèi)容都適合進行小組合作學(xué)習，只有高效、精確地切入小組合作學(xué)習，才能夠?qū)W(xué)生的能力進行有效的培養(yǎng)。

例如，在對“Developing and developed”這一課進行講解時，學(xué)生會對我國現(xiàn)階段的發(fā)展狀況出現(xiàn)分歧，此時教師就可以通過辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行探究和分析。

2、激發(fā)合作興趣

高中教師可以運用趣味化的合作教學(xué)法，開展英語課程教學(xué)，通過向?qū)W生提出趣味性的英語學(xué)習問題，使學(xué)生能夠快速進入英語學(xué)習狀態(tài)，使他們帶著濃厚的英語學(xué)習興趣，與其他的學(xué)生合作學(xué)習英語知識，提高教師的英語課堂教學(xué)效果。

例如，教師在講解“Looking into the Future”這一課程的時候，可以對學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣， 向?qū)W生提出“What is your imaginary future like”啟發(fā)學(xué)生對英語知識的深度思考，加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習興趣。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生“There are prospects for future development in textbooks”，并將學(xué)生合理地分為不同的學(xué)習小組，組織學(xué)生合作學(xué)習關(guān)于未來的英語課程知識，使學(xué)生能夠積極地投入到英語合作學(xué)習之中。最后，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習，透徹地掌握本節(jié)課的英語知識，不斷提高學(xué)生的英語自主學(xué)習與團隊協(xié)作能力。

3、運用分層合作

由于學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習能力存在很大的差異性，教師在講解英語知識的時候，應(yīng)該考慮到這一點，合理地運用合作學(xué)習法開展教學(xué)。在開展高中英語課程教學(xué)的過程中，教師可以提前調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的英語學(xué)習小組。使得每個小組中的學(xué)生，都能夠相互帶動與幫助同學(xué)，保障每個不同層次的學(xué)生都能從小組合作學(xué)習中，學(xué)會課本中的英語知識，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習效率與效果。

例如，教師在講解“Fascinating Parks”這一課程的時候，先將不同學(xué)習層次的學(xué)生分為不同的英語學(xué)習小組，使得小組中有能力強、中和弱不同層次的學(xué)生，保障小組學(xué)生的英語合作學(xué)習效果。之后，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習任務(wù)，如，What are the differences between the three them parks in the text？讓小組學(xué)生根據(jù)這個學(xué)習任務(wù)，合作與自主學(xué)習課程知識，使小組中的學(xué)生能夠相互進行激烈的學(xué)習交流，不斷加深對課程知識的理解。最后，使學(xué)生都能在合作學(xué)習中，發(fā)表自己的學(xué)習見解，提高課程的學(xué)習效果，以及自身的英語自主學(xué)習能力。

三、結(jié)語

教師需要靈活采用小組合作學(xué)習模式，推動高中英語課堂的學(xué)習，而且學(xué)生的課堂學(xué)習存在差異性，這就需要教師在小組合作學(xué)習模式開展之前，做好小組合作學(xué)習之前的準備工作，積極結(jié)合豐富的學(xué)習任務(wù)，優(yōu)化合作學(xué)習的內(nèi)容，對學(xué)生進行有效的能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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