微課在小學語文教學中的應用問題探討

丁莉 王穎超

摘要：在現代化的教學理念中，各個階段的任課教師都具備了比較創新的教學理念，因為在對于傳統的教學課堂模式進行變革的過程中，都會發現課當中知識內容講解的問題，從而影響到學生的實際學習效果，也會讓學生的學習基礎變得不是特別的牢靠，所以教師在注重對于學生的綜合學習能力培養的過程中，都可以通過不同的微課教學資源的運用，幫助學生對于相關的這些問題都可以進行合理的探究。這樣才能夠提高學生的主動性的學科思維，教師在這個過程中，都需要不斷的幫助學生對于理論知識內容，進行合理有效的運用，以此來幫助學生發揮自己的學習效果，也能夠讓學生在這個過程中，對于知識內容的理解變得更加的具備全面性。在運用微課教學資源的過程中，都可以提高學生對于知識內容學習的探究性，教師都可以對于當前的課堂教學現狀的問題，進行合理的討論，這樣才能夠不斷的幫助學生增強自己的語文學習能力，也能夠提高學生的語文核心素養。因此，本文就微課在小學語文教學中的應用問題探討，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;問題探討;開展教學活動;知識點的邏輯;課外知識的補充;內容講解范圍;因材施教教學理念

隨著智能化教學設備在課堂中的有效運用，教師對于微課資源的引入，就會變得非常的合理，因為在運用智能化教學設備的過程中，可以為學生播放不同的微課教學的視頻，這樣能夠提高學生在課堂中的學習注意力，也能夠讓學生延長自己的有效學習時間，所以教師在對于課堂中的教學重難，點進行合理劃分的過程中，都可以幫助學生借助微課的形式，對于文章內容進行有效的預習和復習，也能夠幫助學生在這個學習的過程中，不斷的增強自己的自主學習的思維意識。教學觀點的不斷創新，不僅能夠對于課堂中教學模式的發展，有一個良好的影響，也可以讓教師在這個過程中，逐漸的對于自己的教學能力進行有效的提升，這樣才能夠不斷的為學生創建課堂中的學習環境，也能夠對于知識內容的講解變得更加的全面，所以教師在這個過程中，都需要讓學生發現不同的語文文章內容之間的內在邏輯性，這樣才能夠針對學生的語文學習能力進行有效的培養。在不同的知識內容的學習過程中，都需要發揮學生的主動學習的興趣，轉變學生在課堂中的被動學習的思維狀態，才能夠讓學生有一個良好的學習體驗感受，也能夠讓學生在對于問題的研究中，充分的發揮自己的學習觀點，所以教師都需要讓學生在課堂中提出不同的學習問題，這樣才能夠證明學生在課堂中有了積極有效的思維。

一、結合小學生的特點開展教學活動

在結合不同學生的學習能力的發展特點，開展不同的閱讀教學活動的過程中，教師也可以通過微課教學視頻的應用，對于相關的教學問題都進行合理的解決，很多學生在課堂中的學習注意力都不重視特別的集中，因為小學生的學習注意力，容易受到外界事物的影響，所以教師在根據這一教學問題的解決，就可以提高對于微課教學視頻的運用效率。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節內容時，不同的季節所具備的不同的景色都是具有差異性的，因為不同的季節自然環境的溫度，和自然環境，都會產生一些變化，所以教師再讓學生從南北氣候的差異，對于不同的四季的景色，都進行有效探究的過程中，才能夠提高學生在課堂學習過程中的實踐性。而且在結合小學生的學習特點，開展不同的教學活動的前提下，能夠有效的培養學生的學習能力，所以教師在這個過程中，都需要發揮學生的自主學習的思維意識，這樣才能夠針對不同的課堂教學活動的開展，幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的運用，在提高學生的學習效率的過程中，教師才能夠推動課堂當中課堂內容的講解進度。很多學生在面對文章景色知識內容學習的過程中，都不會有一個充足的想象，因為學生并沒有真實的觀察到不同的景色的變化，所以教師都需要借助當前的教學設備以及對教學資源的運用，通過微課視頻的方式，不斷的為學生展示不同季節的統一景物的變化特點，這樣才能夠讓學生有一個良好的討論的興趣，也能夠增強課堂中的教學氛圍，在發揮學生的自主學習思維意識的過程中，都可以幫助學生不斷的轉變自己在課堂中的學習態度，這樣學生的語文學習興趣才可以得到有效的發展，而且學生也能夠滿足自己在課堂中的學習需求，不斷的促進學生的個性化學習能力的提升，所以教師都可以通過借助普通文章內容的講解，提高學生的閱讀興趣，這樣才能夠讓微課教學的運用變得更加具備高效性。

二、正確處理語文知識點的邏輯

在正確處理語文知識內容之間的內在關聯性的過程中，教師都需要提高學生的語文思維的邏輯，這樣才能夠在運用微課教學資源的過程中，不斷的幫助學生內化自己對于知識內容的學科和解讀，這樣才能夠提高學生的語文學習的核心素養。

例如，在教授學生學習《憶讀書》這一章節內容時，回憶自己在讀書過程中所遇到的問題，教師才能夠不斷的幫助學生，對于自己的閱讀經驗進行合理的分析，所以在這樣的教學前提下，教師都可以幫助學生正確的處理語文知識內容之間的內在邏輯性，而且通過微課教學視頻的方式，不僅能夠提高學生對于語文文章內容的合理印象，也能夠讓學生在這個過程中對于不同的知識點都可以進行合理的標注，這樣才能夠增強學生的語文學習能力，也能夠讓學生提高自己在課堂中對于知識內容的學習理解。很多學生在閱讀文章內容的時候往往沒有一個明確的閱讀目標，這樣就會影響學生對于時間的利用效率，所以教師在培養學生的閱讀技巧的過程中，都可以通過微課視頻的展示，不斷的讓學生對于閱讀技巧都可以有一個正確的運用，這樣才能夠讓學生在考試的過程中也可以逐漸發揮自己的學習能力，增強學生的語文學習的效果不斷的幫助學生，對于理論知識內容在充分解讀和分析的過程中，才能夠展示學生的實際的學習質量，所以教師在這樣的教學過程中，都可以發揮學生的真正的學習潛力。在提高學生的語文思維邏輯性的過程中，能夠讓學生對于文章中作者的思想感情的變化進行合理的明確，這樣才能夠增強學生對于文章主旨的解讀，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的豐富自己在閱讀過程中所收獲到的情感體會。

三、注重課外知識的補充

注重對于不同的課外知識內容的學習和補充，才能夠讓學生在這個過程中，逐漸的發揮對于微課教學視頻觀看的趣味性，而且也能夠讓學生對于不同的微課教學資源，都可以進行合理的分類。

例如，在教授學生學習《祖父的園子》這一章節內容時，學生在對于自己家的花園進行合理探究的過程中，也可以對于自己家的花園的環境，進行合理的描述，這樣才能夠不斷的增強學生在課堂中的學習氛圍，因為很多學生在面對語文知識內容學習的過程中，往往對于文章內容的閱讀并不是特別的仔細，這樣就會影響學生對于課外知識內容的理解，所以教師在注重對于不同的課外知識內容，進行合理有效補充的前提下，都可以讓學生在這個過程中，對于文章內容有一個充分的認知。通過結合自己在日常生活中的學習經驗。教師在講解的過程中，也需要讓學生明白為什么文章的題目是祖父的園子，所以教師在讓學生對于不同的文章段落都可以進行合理劃分的前提下，也是提高學生的語文思維的結構，這樣才能夠讓學生在自己的寫作活動的參與中，不斷的明確對于文章內容的布局。而且教師在運用微課教學視頻的過程中，也能夠降低學生對于文章內容的閱讀理解的難度，在這樣的教學過程中，教師才能夠逐漸的發揮學生的閱讀思維感受，也能夠讓學生有一個良好的閱讀興趣的發展，并且不斷的能夠幫助學生，對于知識內容都可以進行合理有效的探究。通過微課教學的方式能夠開展不同的閱讀教學活動，也能夠在這樣的教學前提下，提高學生在課堂中的學習興趣，因為很多學生在對于祖父的園子這一篇文章內容進行分析的過程中，并沒有一個良好的學習體驗感受，也不能夠體會到作者的思想感情的變化，所以教師在借助微課的方式對于知識內容進行有效講解的過程中，都可以幫助學生提高自己對于知識內容的學科理解，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立自己的思維學習的邏輯，所以教師在這樣的教學前提下，都可以針對微課教學的運用方式，不斷的優化課堂中教學活動的開展，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習體驗的感受。

四、拓寬知識內容講解范圍

教師在拓寬對于知識內容講解范圍的過程中，都可以通過微課教學視頻的引入，從而不斷的促進學生對于知識內容學習理解深刻性的提高，這樣才能夠讓學生的語文學習能力得到良好的發展。

例如，在教授學生學習《草船借箭》這一章節內容時，在學習這一個成語故事的過程中，教師都可以先讓學生在課后的學習時間，對于相關的內容進行有效的預習，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于理論問題都可以進行合理的解答，因為成語的表面含義都是非常簡單的，但是背后所蘊含的知識內容卻是非常豐富的，所以教師在這個過程中都可以借助微課教學視頻的引入，不斷的提高學生在課堂中的學習參與的興趣，這樣才能夠幫助學生拓寬自己對于知識內容的理解范圍。而且也能夠在這個學習的前提下，讓學生有一個良好的學習發揮的過程，在這樣的教學過程中，教師都需要拓寬學生的思維學習的渠道，不斷的引導學生，對于理論知識內容都可以進行合理的探索，在學習不同的戰爭故事的過程中，教師也可以提高學生，對于不同的學科知識內容的分析和解讀的思維性，這樣才能夠在學生對于文章內容進行閱讀的過程中，培養學生的跨學科的學習意識，而且在微課教學運用到不同的教學活動開展過程中的時候，都可以增強學生在課堂中的學習趣味性。在了解曹操和劉備的戰爭的過程中，教師都需要讓學生對于不同的文章內容，與不同的學科的知識內容都可以進行良好的結合，這樣才能夠培養學生對于知識內容的學習和解讀的思維意識，也能夠讓學生對于知識內容的運用，變得更加的具備全面性，提高學生的語文學習的思維邏輯，教師在運用微課教學資源的前提下，也可以優化課堂中對于知識內容的講解方式，并且不斷的讓學生增強自己的閱讀學習的體驗感受。將不同學科的知識內容，都與文章的段落的講解，進行合理融合的過程中，教師才能夠逐漸地提高學生在課堂中的學習質量，能夠讓學生主動地參與到不同的微課視頻的觀看中來，也能夠讓學生在觀看視頻的過程中向教師提出自己的問題，所以在這樣的教學環境下，教師都需要發揮學生的自主思維的意識，教師在借助物理課教學知識內容講解的過程中，也能夠讓學生有一個良好的獨立分析的模式，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己在語文課堂中的學習質量。

五、運用因材施教教學理念

將因材施教的教學理念和微課教學資源，進行有效結合的過程中，才能夠針對學生的個性化的學習能力進行良好的培養，因為學生在課堂中的學習能力發展的效率，都是不同的，所以教師都需要結合學生的實際學習的現狀，才能夠開展不同的課堂教學活動，能夠讓班級中的學生都可以參與到學習活動中來，這樣才能夠不斷的提高班級中整體的課堂教學效率，也能夠對于不同的課堂教學問題都進行合理有效的解決，以此來為學生創設良好的學習環境。

例如，在教授學生學習《自相矛盾》這一章節內容時，教師再讓學生對于這一個成語的含義進行有效分析的過程中，都可以引入不同學科的知識內容的講解，這樣才能夠提高學生對于文章內容的閱讀興趣。教師在借助歷史知識內容的引入，讓學生對于不同的時代發展的背景都可以有一個充分熟悉的前提下，才能夠提高學生在閱讀過程中的學習感受，因為這一個商人在既賣矛又賣盾，但是這兩種武器是相互攻防的，這個人說他的矛是非常堅硬的，能夠穿破一切的盾，但是他在介紹自己的盾牌的時候，又說自己的盾牌也是非常堅硬的，能夠抵擋一切的矛的進攻，這樣就會讓他的兩種語言邏輯陷入混亂中。所以教師在運用因材施教教學理念的過程中，都可以不斷的提高對于微課教學資源的運用效率，也能夠讓學生在這個過程中，不斷的發揮自己的自主分析的意識，而且也能夠不斷的幫助學生豐富自己對于文章情感的解讀。所以教師在這個過程中，都可以針對學生在課堂中的學習特點，不斷的為學生設置相關的學習活動，這樣才能夠提高學生在課堂中的個性化的學習能力的發展效率，也能夠讓學生對于語文文章內容，都可以有一個良好的解讀和分析的過程。

總而言之，將不同的教學理念都進行合理探究的過程中，教師才能夠從實際的教學情況中出發，這樣才能夠逐漸的完善學生在課堂中，對于知識內容的學習和解讀，而且在面對不同的學習問題的前提下，學生都需要保持良好的思維效率，從而不斷的運用自己所積累的語文知識內容，去進行合理的分析，這樣才能夠找出問題的解決策略，很多學生在對于文章內容閱讀的過程中，往往不能夠對于文章有一個良好的學習體驗，因為學生自身的情感并沒有進行合理的帶入，所以教師在借助微課教學視頻的過程中，都可以幫助學生提高自己的情感學習體驗，這樣才能夠讓學生有一個充足的學習動力，對于文章內容進行合理的分析。微課教學的特點是具備短小和針對性的特點，因為微課視頻一般的時間都不會特別的漫長，在運用到不同的教學課堂活動中的時候，都可以有一個良好的教學的嘗試，所以教師在這個過程中，都需要發揮學生的自主學習的能力，讓學生能夠有一個良好的學習體驗感受，才能夠提高微課教學資源在課堂中運用的有效性。

參考文獻：

[1]蔡倫綿. 探討微課在小學語文教學中的應用問題[J]. 魅力中國，2019（46）：171-172.

[2]康琰琰. “微課”與小學語文課堂教學的整合[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）：49-51.

[3]姜國莉. 小學語文教學與微課模式的整合[J]. 西部素質教育，2019，5（23）：123，125.