淺談農村學校、家庭教育相融合的途徑與方法研究

矯繼龍

摘要：教師在對于當前班級管理工作，所出現的問題進行合理探討的過程中，才能夠意識到當前班級管理工作的困境，這樣才能夠對于不同的問題提出相關的解決方案，同時也能夠在與家長進行溝通和交流的前提下，實現家校共育的合作教學方式。這樣才能夠積極的轉變教師的管理心態，而且也能夠讓教師在班級管理的過程中，主動的發揮學生參與管理的作用，這樣才能夠不斷的提高班級管理的效率。而且也能夠對于不同的班級管理的理念，都可以進行合理有效的落實，因此，本文就淺談農村學校家庭教育相融合的途徑與方法研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學班主任;教育相融合;效果不明顯;優化成長環境;管理無外援

在運用積極管理學的教學方法的前提下，教師都需要對于學生所表現出來的學習情緒，進行有效的關注，這樣才能夠逐漸的引導學生養成良好積極的學習心態，而且在不同的教學管理的理念下，都可以對于班級管理所出現的問題進行一定的解決。在對于學生給予合理的關注度的過程中，教師可以明確學生學習能力發展的特點，而且也能夠通過班級管理活動的開展，與學生建立良好的溝通關系，教師也可以在這個過程中優化學生的成長環境，所以都需要通過不同的教育方法的變革，對于班級管理的效果產生一定的正面影響。在于家長進行有效溝通和交流的過程中，教師也可以與學生建立更加良好的師生關系，這樣學生在遇到問題的同時，都可以向家長或者是教師進行積極的溝通和交流，這樣能夠對于班級管理的困境提供有效的解決思路。而且在家校共育的過程中，也能夠為學生創建更加良好的成長環境，所以在這個教學前提下，教師都需要與家長積極的探討，對于學生學習能力發展的方式，并且教師也需要在這個過程中促進班級管理質量的提升。

一、教育方法差，效果不明顯

在面對教育方法差，效果不明顯的這些管理難題的過程中，教師都需要與家長，建立良好的合作關系，這樣才能夠在不斷融合的過程中，促進班級管理活動的有效開展。

例如，因為在農村教育管理的過程中，教育的理念是比較傳統的，所以教育的方法也是比較傳統的，這樣就會影響管理的效果。而且在近期班級管理活動的過程中，學生的參與度是比較低下的，在基于這樣的教學管理過程中，教師都需要改變自己的教學思想。這樣才能夠對于不同的管理活動的開展形式，都可以進行一定的創新，從而有效的提高管理的教學效果，也能夠通過與家長的溝通和交流，從而不斷的幫助學生能夠進行健康的發展。

二、攜手家長優化成長環境

家長一起對于學生的成長環境進行合理優化的前提下，教師才能夠通過與家長的溝通和交流，對于學生的成長發展的特點有一個全面性的解讀。

例如，在利用不同的農村教育資源的前提下，教師都需要對于當前的管理現狀進行合理的解讀，這樣才能夠立足于課堂教育管理的實際情況，提出不同的教學解決方案，而且能夠將教學理念的運用變得更加的合理。在完善學生的思想學習方法的過程中，教師也可以協助家長共同優化學生的成長學習的環境，從而讓學生能夠真正的為班級的共同發展，貢獻出自己的一份努力。這樣學生的集體榮譽感才會得到有效的增強，而且教師在與家長進行溝通和交流的時候，也可以積極的邀請家長來參觀學校，這樣才能夠讓家長對學校的生活環境有一個良好的認知，并且能夠在課下的生活中也能夠與學生保持良好的溝通和交流，通過家校共育的教學方式，不僅能夠提高班級管理的質量，也能夠對于學生的學習成長的環境有一個高質量的優化過程。

三、家校溝通難，管理無外援

在很多農村家庭中，教師與家長的溝通都是比較困難的，所以教師都需要積極的運用不同的教學方式改變這一教學問題。

例如，在很多情況下，教師與家長的聯系并不是特別的頻繁，這樣就會影響教師對于學生課后學習能力的了解，并且在開展教學活動的過程中，可能對于學生的學習能力的發展，并不會有一個特別高的關注度。因為在農村教學活動中，很多家長都不在家，很多學生都是留守兒童，那么家長與教師的溝通就會變得非常的困難，所以教師在面對這種管理情況的前提下，都需要積極的創新自己的管理理念。這樣才能夠讓不同的管理活動都可以有一定的教學支撐。也能夠讓學生在缺少家長陪伴的前提下，依然給予學生一個良好的學習成長的環境，這樣才能夠積極的促進學生心態的健康發展。教師也可以面對不同的教學管理活動的開展，引導學生積極的參與，并且能夠讓學生在互相討論的過程中，為班級的建設提供更加多樣化的建議。

總而言之，無論是在家長和教師進行聯合溝通的前提下，還是在面對不同的教學管理難題的過程中，教師都需要積極的講出相關的解決方式，這樣才能夠與學生建立良好的溝通關系。而且也能夠引導學生主動的參與班級的管理活動中來，讓學生能夠積極的成為班級的一份子，這樣學生才能夠對于集體的生活變得更加的具有樂趣。促進學生的健康成長，教師在面對當前班級管理的問題的過程中，都需要攜手家長，從而共同優化班級的教學環境。并且能夠讓學生在這個過程中逐漸的發展自己的學習優勢，而且教師也可以通過家校共育的管理理念與家長建立良好的溝通渠道。

參考文獻：

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