如何在小學語文課堂中滲透單元教學理念

高健

摘要：在當前的教學形式的發展過程中，教師都需要對于不同的教學理論知識內容進行合理有效的更新，這樣才能夠不斷的鞏固學生的已有學習認知，也能夠在立足于單元整體教學模式的前提下，提高學生的語文學習動力，保障學生在課堂中的學習結果，從而優化學生等于理論知識內容的內化解讀的全面性，因此，本文就如何在小學語文課堂中滲透單元教學理念，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;單元教學;確立單元教學目標;圍繞語文雙線主題;課文內在精神

在現代化的教學工作的發展過程中，教師都需要對于不同的單元整合的教學方式進行合理有效的運用，這樣才能夠幫助學生深入的了解語文知識內容，也能夠在提高學生的語文學習中的前提下，促進學生對于不同的學科理念知識內容的解讀和分析，所以教師在開設不同的語文教學工作的過程中，都可以幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理的探究，這樣才能夠奠定學生的良好學習的發展基礎，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的掌握不同的學科內容，這樣才能夠提高學生的語文核心素養。

一、確立單元教學目標，加深對語文知識的理解

教師在確立不同的單元教學目標的前提下，都可以加深學生對于語文知識內容的學習和解讀，這樣才能夠不斷的幫助學生發揮自己的學習效率，也能夠優化學生在課堂中的學習結果，通過加深學生對于語文知識內容的理解教師，可以將單元整合的教學策略進行合理有效的運用，也能夠在這樣的教學過程中，不斷的幫助學生完善自己的理論知識點的學習解讀的全面性，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習質量優化，學生在課堂中的學習自信心，也能夠讓學生對于語文知識內容都可以進行合理的探究。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的積極的美麗都進行有效探究的過程中，都會引導學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的運用，這樣才能夠逐漸的幫助學生掌握不同知識點的學習特點，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，都可以對于自己的學習優勢進行合理的分析，這樣才能夠不斷的發揮學生的自主性的學科思維，能夠讓學生在面對不同的學科理論知識領域的過程中，都可以有一個良好的學習的思維效率。因為學生對于不同的季節都具備不同的學習觀點，出于教師在講單元整合的教學策略進行合理運用的過程中，都需要不斷地幫助學生對于這一知識內容進行有效的探究，這樣才能夠逐漸地幫助學生理解作者的思想感情，也能夠不斷地引導學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的運用，提高學生的實踐學習能力。

二、圍繞語文雙線主題，構建不同的教學情境

教師在讓學生對于不同的文章主體內容，都進行合理探究的前提下，都可以將不同的單元整合的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能夠為學生構建不同的學習的情景，也能夠讓學生在這個過程中融入到良好的學習氛圍中來。所以教師在這樣的教學背景下都可以為學生發散不同的理論，這是你們的講解范圍，這樣也能夠讓學生對于不同的文章內容都可以進行合理有效的探究，通過單元整合的教學模式，能夠不斷的幫助學生，對于不同的問題有一個全面性的分析和思考。

例如，在教授學生學習《牛郎織女（一）》這一章節內容時，教師在對于民間故事傳說進行有效講解的過程中，都需要不斷的幫助學生對于相關的知識內容進行合理的運用，這樣才能夠提高學生對于民間傳說故事內容的學習興趣，而且也能夠讓學生對于我國的傳統節日進行合理的了解，這樣不僅能夠幫助學生增強自己在可能中的探究學習動力，也能夠優化學生在課堂中的學習思維表現，所以教師在為學生創設不同的學習氛圍的過程中，都可以將單元整合的教學理念進行合理的滲透。面對學生在課堂中可能遇到的學習問題，教師也都需要提出相關的解決策略，這樣才能夠不斷的幫助學生對于知識內容進行合理有效的掌握。

三、體會課文內在精神，領悟單元思想主旨

學生在對于其中的學習內容都進行合理分析的過程中，教師都需要幫助學生體會不同的內在學習的精神，這樣才能夠領悟帶一篇文章的思想主旨，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的加強自己對于知識內容的學科分析，而且教師在引導學生對于不同的理論問題都可以進行合理解讀的過程中，才能夠增強學生在課堂中的自主學習的思維效率。

例如，在教授學生學習《獵人海力布》這一章節內容時，教師在講解這一篇文章內容之前，可以先為學生普及不同的行業的特點，這樣才能夠不斷的讓學生對于獵人這一職業的特點以及特性的也都可以進行合理的分析，從而加強學生對于理論知識內容的學科探究，而且教師在這樣的教學過程中也能夠引導學生進行合理的參考，這樣才能夠激活學生在課堂中的學習思維，并且能夠讓學生對于不同的文章內容的內涵可以進行合理有效的探究，發揮學生的文章思維的想象能力。

總而言之，在面對不同的教學模式的前提下，教師都可以將單元教學的理念進行合理有效的運用，這樣不僅能夠幫助學生對于相關的知識內容進行合理的分析和解讀，也能夠在這樣的教學前提下，不斷的引導學生對于理論問題有一個良好的探究的學習的思維途徑，促進學生的語文核心素養的提升。

參考文獻：

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