雙減背景下微課教學模式的初中數學教學 ?

蔣伏青

摘要：在信息快速發展的時代背景下，教師應用現代教學技術極為有效的豐富了學生的學習視野，借助構建現代信息技術高效課堂來推動教學改革的進步，在雙減政策背景下，微課教學模式與初中數學的融合就展現出前所未有的課堂生機與活力，也顯著提高了現有的課堂教學效率。

關鍵詞：雙減;微課教學;初中數學;教學策略

雙減政策理念要有效減輕義務教育階段學生學業過重和校外培訓的負擔，為了有效培養學生的邏輯思維能力，全面提升學生對知識的接收能力與理解能力，微課教學模式應用到初中數學課堂中，有效幫助學生實現對數學知識理解與吸收，切實提高了學生的自主學習能力，促進了初中數學課堂教學的有效發展。

一、課堂導入運用微課

初中數學課堂教學內容已經具備了一定的深入性和復雜性，部分基礎薄弱的學生會感到數學知識的學習非常抽象，如果數學教師仍然采用單一的教學手段來對學生展開教學指導，非常容易導致學生對數學課堂產生厭倦情緒，這樣就會降低數學課程的整體教學效率。初中數學教師要在教學過程中融入趣味性的教學元素，借助微課教學激發學生的數學探究興趣，全面提高學生參與數學課堂知識的熱情。微課在初中數學課堂中的導入教學可以在初始階段吸引學生的注意力，通過設計一些趣味性的數學問答內容與導入知識來提高學生的學習效率。教師要結合具體的教學內容設置一些趣味性的微課教學視頻，通過這種方式在課堂導入環節有效吸引學生的注意力，激發學生的探究熱情。比如，在學習“多邊形和圓的初步認識”這一部分內容的過程中，數學教師可以借助微課視頻展開課堂導入，在數學課堂初始階段有效吸引學生的學習積極性，將三角形四邊形等不同的圖形組合成多邊形，在視頻結尾處可以為學生展示一些與多邊形相關的圖形，進一步引導學生對這些圖形探究并思考是如何組成的，在圖形的多樣變化當中有效激發學生的探索興趣，發揮學生的主觀能動性，全面提高學生的數學教學質量，凸顯微課在課堂導入教學的價值。

二、課堂教學應用微課

在初中數學課堂整體教學過程中，應用微課教學可以實現重難點知識的突破，數學教師可為學生播放相關的學習視頻資料，結合學生的預習情況進行有效講評，幫助學生歸納數學課本中的知識概念與解題方法，之后再展開有效的練習和延伸，這將起到事半功倍的教學效果。在歸納概念與方法的過程中，應用小組競技的方式可以營造活躍的課堂氛圍，這有助于激發學生的課堂學習主動性，使學生由傳統課堂中的被動學習轉變為主動探究，這將是提高整體學習效率的重要基礎。初中數學課程具有很強的思維邏輯特點，需要學生具備一定的能力來解決數學問題，教師在碰到困難的過程中需要幫助學生消除困難。班級中的學生人數眾多，不同學生的出錯原因并不相同，教師怎樣做到統籌兼顧是需要深入探究的問題，教師在教學過程中可以結合分層教學為學生設置不同層次的微課視頻內容，這種教學思路也非常符合雙減政策的核心理念，在減負增效的基礎上提高教學指導的針對性，有效培養學生解決數學問題的效率。若學生面對的知識點出現不同錯誤，教師就要總結問題并制作多個針對性的微課視頻，幫助學生進行選擇性的補充而提高整體的教學指導水平。

三、課后階段應用微課

初中數學教師借助微課對所學重點內容展開有效總結，這樣可以使課堂教學時間的利用變得更加高效，學生在展開數學知識探究與鞏固的過程也將變得更加具有效率。盡管如此，還有相當一部分學生在初中數學課堂中無法得到充分的練習，尤其是遇到一些很難理解的知識點，學生就需要利用更多的時間進行鞏固，而教師要充分利用微課構建第二課堂，確保學生在課后學習時間當中得到知識的練習與鞏固。總體來講，教師可以將制作好的微課視頻上傳到學習平臺中，供學生自主下載或在線學習參考，這樣就可以進一步豐富學生的學習資源，提高學生課下學習的靈活性，可以借助微課教學提高學生的整體學習能力。學生可以不斷拓展自身的學習思路，并且在知識的靈活應用方面也會得到顯著提升。在初中課堂學習階段，學生的整體學習任務量正在不斷增多，課后的鞏固復習也成了非常關鍵的學習環節，在學習完新的知識與概念后要進行及時的總結，這也將成為提升課堂教學整體效果的關鍵所在，可以幫助初中生獲得數學知識體系的進一步完善?；诖?，初中生學教師必須借助微課教學模式，對學生的課后學習展開有效指導，通過高效復習幫助學生奠定堅實基礎。

綜上所述，基于雙減政策的有效提出，教育工作者必須轉變傳統的教學思維和教學方式，以減負增效的目標凈化現有的課堂教學過程，結合微課教學構建高效數學課堂，為學生打造多元化的課堂學習環境，在現代化教學技術的有效應用下提高課堂教學的整體效率，這樣就可以拓展數學課堂的發展路徑，全面培養高素質的現代化人才。

參考文獻：

[1]張極武.微課在初中數學教學中的應用探析[J].中小學電教，

2021（Z2）：130-131.

[2]謝瑤謀.微課在初中數學教學中的應用策略研究[J].考試周刊，2021（64）：61-63.

[3]楊晶星.初中數學教學中巧妙應用微課提升教學質量[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：17.