談高中班主任的德育管理策略

侯慶鋒

摘要：素質教育背景下，班級是班主任實施德育管理的主要場所。班級德育管理內容是多種多樣的，環境管理是其中之一。環境對學生的成長、發展有著直接的影響。環境育人是班主任進行德育管理的主要方式。在組織高中班級德育管理活動的時候，筆者從物質環境、制度環境和文化環境入手，應用多樣策略構建班級環境，實現環境育人的目的。本文筆者結合自身的德育管理經驗，探討了構建班級育人環境的策略。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;德育管理

為幫助學生全面發展，遠離不良思想，促進中學生健康成長，高中班主任必須發揮自身的管理職能，為高中生道德教育作出貢獻。在此基礎上提出適當的管理策略，加強高中班級道德教育，塑造高中生的品格，促進高中生全面發展。

1 高中班主任開展德育教育的理念

1.1強調學生優先權

隨著社會經濟的不斷發展，勞動力市場競爭激烈，企業對員工的需求從專業技能到要求全面發展的人才。高中班主任必須強調學生的主體地位，在給學生教授理論知識的同時也要關注學生道德思想教育，促進學生全面發展。因此，在進行道德教育時，高中班主任必須堅持以學生為導向的教育理念，這意味著高中班主任需要與學生共同發展，需要師生間彼此尊重和理解。

1.2 堅持科學的發展前景

高中班主任在開展德育教育時必須堅持科學的發展前景，在開展教育時與社會保持密切聯系，根據社會的道德標準來要求學生。同時為了拉近學生的距離，應該與學生進行良好的溝通與交流，在解決高中生學習問題的同時開展道德品德教育，促進學生思想道德品德的形成。高中班主任必須深入到學生的學習生活中，以身作則，積極地帶動高中生朝著更加健康的方向發展。

1.3 遵循事實

高中班主任在開展道德教育時應該從實際出發，有原則，有道德，進行班級管理工作。高中班主任應該從實際生活中出現的問題進行分析，注重學生的道德發展，保證學生的學習效率和學習方法，促進學生思想道德品格的形成。

2 高中班主任的德育管理策略

2.1 建立和諧的師生關系

班主任和學生是體驗班級活動的雙主體，二者的關系如何，在一定程度上決定了班級環境的建設情況。班主任和學生是人文性的具體代表，二者良好的關系，直接推動了人文環境的建設。尤其，當師生關系和諧的時候，學生對參與班級活動會產生強烈興趣，自主地投身到班級活動中，成為班級活動的主體，形成主人翁意識，產生班級責任感。此外，在和諧師生關系的作用下，學生還會主動地與班主任交流，自然而然地鍛煉了其交往能力，促進和諧人際關系的建立，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。立足師生關系的重要性，在建設人文環境的時候，筆者用多元化的方式與學生溝通、交往。

例如，在日常的班級活動中，班主任是與學生接觸最頻繁的人，最為了解學生，班主任能及時發現學生存在的問題，對學生給予指導。針對班主任的這一特點，在建設文化環境的過程中，筆者依托日常對學生的觀察情況，發現他們存在的問題，及時與學生進行溝通交流，并有針對性地給予指導，幫助他們解決問題，促進學生的長久發展，同時自然而然地建立和諧的師生關系，提升班級文化環境的建設效果。

2.2 尊重和關注學生，進行道德教育

在道德教育的實踐中，領導者必須充分尊重和關心學生，以便更好地實現教育管理的目標。如果學生犯了錯誤，高中班主任必須用他的愛和耐心對問題進行更理性的分析和思考，通過了解學生的真實想法，提出有效的解決措施。只有這樣，高中班主任才能更好地指導和教育學生，讓他們在生活和實踐課程中發展自己的道德理念。同時，學校領導要積極營造和諧的課堂學習環境，拉近師生之間的距離，公平公正地處理學生之間的分歧，公平對待成績好的學生和成績差的學生，贏得學生的信任。通過一個積極向上的交流活動，讓學生能夠理解班主任的工作，不斷促進德育目標的實現。例如班主任可以通過開展“我是班主任”的主題班會，讓學生積極參與交流，發表自己的意見，讓學生能夠站在班主任的角度進行分析，在各種問題發生情況下，應該如何積極的去面對和解決這些問題。通過班會的開展，可以讓學生形成正確的價值觀，促進班級和諧發展，提高學生的學習效率。

2.3 分組管理，互助學習

班主任對于后進生的轉化需要加強的是教學管理和德育教育，為了提升轉化的成效，班主任推行班干部的精細化管理，以班長、學習委員、紀律委員、生活委員協調班主任實現共同管理的模式，對學生進行合理的分組安排管理，實現班主任管理班干部，班干部管理小組長，小組長管理各個組員，在精細化管理提升對于學生學習、紀律、生活等多個方面的行為規范，對學生進行分組管理，培養學生自主管理的意識，在學習方面，教師推行小組的合作學習的模式，將前進生，中等生，后進生合理分組，讓學生之間實現互助學習，在互相學習幫扶的過程中，實現學生之間的優勢互補，通過互助學習培養后進生的自主學習，在班級管理中，以分組管理和互助學習的模式，實現對于后進生的精準教育教學管理，班主任可以通過班干部和小組長之間的信息反饋，加深對于后進生的信息掌握，在分層分組管理中，對后進生的學習生活、紀律規范進行多方面的綜合管理，在教師指導、班干部管理中，促進學生的自主管理。

3 結束語

綜上所述，在實施高中班級德育管理活動的時候，班主任要重視環境的作用，應用多樣策略構建物質環境、制度環境和文化環境，使學生受到環境的積極影響，形成良好認知，踐行良好行為，強化自身發展效果，同時，推動立德樹人教育任務落地生根，提高班級管理質量。

參考文獻：

[1]寧德芬.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討[J].文理導航（上旬），2020（09）：96-97.