如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量初探

李昱

摘要：在教育改革不斷發展的大背景下，如何優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量，已成為數學教育工作者面臨的主要問題。課堂有效性是檢驗課堂質量的重要標準，所以優化課堂教學，提高課堂有效性刻不容緩。基于此，本文對如何優化小學數學課堂教學以提高小學數學教學質量展開探究，以期有助于小學數學教師達到預期的教學目標。

關鍵詞：小學數學;教學質量;優化策略

數學是一門實用型的學科，理論性和實踐性并存，其中包含有復雜的思維邏輯。小學數學是一門基礎性學科，同時也是最有難度的學科。數學的難度不僅體現在它的知識體系龐大，且還體現在它邏輯性強、抽象難懂方面。因此，在小學數學教學中，教師需認真研讀數學教材，結合學生認知水平來科學授課，不斷調整教學方式以優化課堂教學，才能確保學生聽講質量，提高課堂教學有效性。

1 貫徹和落實素質教育理念

小學數學教學中，教師若想優化課堂教學，提高課堂教學質量，則必須先積極貫徹和落實素質教育理念，擺脫傳統應試教育思想的束縛，不再將數學當作提升學生成績的工具，而是充分發揮數學學科的人文作用，陶冶學生情操，強化學生意志，促進其全面發展。首先，從課程觀角度來講，數學是一門兼具人文性與工具性的實踐學科，所以在教學時，教師不能只注重數學的工具性而忽略其人文價值，導致數學學習枯燥又乏味，影響數學教學質量的提升。其次，從課堂觀角度來講，學生是課堂的主人，因而在實際教學中，教師要尊重學生主體性的發揮，擺正自己的定位，組織和引導學生高效學習。最后，從學生觀角度來講，學生是具有主觀能動性的獨立個體，有自己的思想與意識。因此，教師在教學時，不能忽視學生的能動性，壓抑學生學習積極性，而是應當以發展的眼光看待學生，致力于提升其綜合素養。

2 創設情境，營造良好教學氛圍

在新課程改革目標中，素質教育一直是被遵循的重要原則，與應試教育相比最大的區別就是，素質教育重點培養學生自身的學習動力，關注學生的學習興趣，這一點就得以與傳統的數學教育區別開來。在傳統的數學課堂中，教師會依照自己多年的教學經驗并結合現有大綱的教學內容為學生規劃課堂內容，并且在課堂中慣用舉例教學和黑板板書的方式，單向性地向學生灌輸數學知識，學生只得硬生生地接受，課堂氛圍枯燥乏味，長時間下來，學生在學習過程中反而會不耐心，缺乏學習的興趣，逐漸變為學習的“奴隸”。鑒于素質教育目標的指導，情景教學法作為一種改善課堂氛圍的方式值得嘗試。情景教學具體是指在教學過程中利用外界的環境，創造能和學生心境產生共鳴的教學條件，讓學生在特定情景中理解所學知識，達到優化課堂的目的。情景教學中的外界環境可以是現實中客觀存在的，也可以是認為的，而且情景越是形象，教學效果越是顯著，且小學生年齡偏小，越是有趣的事物，越能受到他們的更多關注。例如，在教《辨認方向》這一知識點時，若是只在課本上對“東南西北”進行對應，會過于抽象，而按照情景教學中實驗的教學方法，教師就可以利用學校外的場景進行教學。在上課時，教師可以將課程內容分為室內教學和室外教學。在前段授課時間中，教師要為學生講解“東南西北”的課本知識;后段授課時間中，教師可以帶領學生們到室外去實踐，利用校園中的參照物讓學生們真實感受“東南西北”的概念并做實際的練習，這樣一來，學生就能在情景教學這種有趣的教學方法中獲得知識和樂趣，有利于數學課堂教學質量的提高。

3 實踐教學，緊密聯系生活實際

數學是一門實踐性很強的學科，學好數學是對人們生活技能的補充。理論來源于實踐，同時又會指導實踐，在數學學習中，學生學習過了數學知識，就會將其利用在題目上，但這些題目的類型僅限于應試教育的要求，仍缺少實踐應用的意義。在新課程改革目標的支持下，學生綜合素質的培養作為首要的目標被提了出來，而實踐應用作為素質教育的方向之一，應該被教師所關注，所以在教學過程中，教師應該充分利用教學資源，優化數學課程結構，在做好知識傳授的同時，也要注重知識的應用。例如，在教《認識三角形和四邊形》這一知識時，教師就可以連接實際進行教學。從課本內容來講，認識圖形只是教學內容之一，但是作為生活中的成員來講，不論何時何地都會遇見有形狀組成的物體，教師就可以從這個方向出發向學生傳遞學習圖形的意義。例如，玩具是小學生非常喜歡的物品，而有些玩具也同樣是由各種圖形組成，比如人偶的衣服，就會有三角形或者四邊形的形狀，這樣教師就可以在教學中準備一些玩偶幫助小學生們認識圖形和了解圖形的性質和功能，使得學生在有趣的氛圍中能夠學習地更多。

4 建立健全教學評價的機制

因為小學生大多天性比較活潑，樂于向他人展現自我。所以老師還需注重對學生的鼓勵，提高學生自身學習動力。所以，完善教學評價的機制，可以對教學質量進行提升。在傳統的教學方法和思維影響下，老師通常會不重視小學生的思維能力，阻礙其吸收知識。所以，老師在課堂教學的過程中，可以設置評價的機制，以反問形式問學生，我們在漏掉什么數學信息沒？誰有更好的解決方案？利用評價機制的方式對學生好奇心進行調動，進而培養他們對問題的發現能力和問題的解決能力。

綜上所述，優化小學數學課堂教學提高數學教學質量，是培養學生數學核心素養的重要要求，教師應當基于學生認知特點對數學教學模式進行合理優化和調整，憑借趣味性的教學手段和豐富的教育內容，讓學生能夠主動積極地學習數學知識，以提高數學教學的整體效果。

參考文獻：

[1]楊玉賜.談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].才智，2019（24）：1.