農村小學英語教學中情景教學法的應用探究

涂麗潔

摘要：情景教學是一種十分新穎的教學方式，教師通過情景教學能夠將學生帶入情境之中，使學生能夠產生思考，并實用英語做出情景問題的回答，有效地鍛煉了學生的英語思維能力、口語及書寫能力。

關鍵詞：情景教學;農村小學英語;有效應用

隨著時代的發展社會的進步，我國對于小學生的英語教學工作更加重視，教師在英語教學過程中要采用多種教學方式引發學生對于英語學習的興趣，改善傳統的“填鴨式”英語教學方式，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，提高學生的英語運用能力。本文簡要分析了農村小學英語教學中情景教學法的應用策略。

一、創造合理的情境問題

教師在教學過程中，應當首先為學生設置一個較為合理的情境問題，例如教師在為學生講述“How Many”這個單元的過程中，教師應當首先根據教學要求為學生講述名詞復數的變形，在知識講述完畢之后，教師要為學生提出情境問題，例如學生拿到一筆錢，去商店購買物品，利用名詞復數來對自己所買的物品進行敘述，在這個情境問題創設的過程中，教師應當引導學生想象中國的超市，而非國外的超市，學生要購買的東西也應當限制在中國超市中存在的物品，學生使用的“錢幣”也應當是人民幣，通過這種“接地氣”的情境限制才能夠有效的幫助學生提高對于情境問題的思考能力，學生在思考回答情境問題的過程中，教師應當進行課堂巡視工作，幫助學生解決問題回答過程中遇到的語法問題，并根據學生經常出錯的知識點進行統一歸納，在學生情境問題回答完之后教師應當對這些出錯的知識點進行再一次的講解，提高了情境教學的質量。

二、合理利用多媒體教學

在情景教學中運用多媒體教學是一種常見的英語教學方式，但是通過前文的分析可以得知，一些教師在利用多媒體教學的過程中，往往會影響到學生對于問題本身的思考，所以教師應當提高多媒體教學軟件的制作質量，要為學生帶來更加直觀的感受，在這個過程中教師可以通過感官刺激，將學生帶入多媒體的情景教學之中，例如教師在講述英語知識前首先為學生播放視頻或者音頻的畫面，讓學生猜測畫面或聲音中可能存在的教學信息，提高學生對于英語學習的興趣，使學生能夠完全沉浸在英語情景教學之中，更加深刻地了解英語教學中所傳達的知識內容。合理利用多媒體教學還體現在教師在利用多媒體教學的過程中，應當注重多媒體課件的應用頻率，多媒體課件應用較少會使得英語教學的直觀性降低，從而無法引起學生的學習興趣，但是若多媒體課件使用頻率較多，則會影響到教師的整體上課質量，產生英語教學過于依賴多媒體教學的情況，所以教師在利用多媒體教學過程中應當適當控制多媒體軟件教學的教學時間與教學頻率，為學生留足充分的情境問題思考空間，提高小學英語情景教學的教學質量。

三、提高情境對話教學質量

教師在教學過程中可以采用情境對話的方式提高情境教學的教學質量，例如在講述“We Love Animals”的過程中，教師可以為學生展示多種動物的照片，學生通過觀察動物照片對動物的英文表達方式有了更加深入的了解，在學生掌握基本的動物英語單詞之后，教師會請學生上臺表演動物，其余的學生在座位上猜測臺上學生表演動物的名稱，同時用英文書寫在草稿紙上，這樣既鍛煉了學生的英語單詞書寫能力，還能夠通過學生會寫的表演加深學生對于動物詞匯的印象，從而提高了英語教學質量。并且教師在教學過程中還應當積極地引入英文情景對話，為學生提出情境問題之后，教師要將學生分為若干小組，學生需要通過情境問題的討論編輯一組對話內容，對話中既要包含教師設置的情境問題，也要包含本節課所講到的語法以及單詞，學生在編輯對話的過程中復習了語法單詞知識，同時提高了學生的英語思維表達能力，在小組對話編輯完成之后，教師還應當要求學生進行對話練習，提高學生的英語口語表達能力。為了提高英語情境對話教學質量，教師還應當帶領學生進行英語單詞文章的閱讀，并及時糾正學生的英文發音，使學生掌握英語發音規律。

四、生活情境教學

由于中西方文化的不同，所以學生在學習英語的過程中難免會產思維錯亂的情況，學生在英語學習過程中，思想會不斷地西化，例如在討論“food”這個情境問題的過程中，許多學生會不自然的聯想到“Sandwich”“butter”“cheese”這些單詞，但在學生實際生活中，這些食物本不是我國食物中常見的，所以這些思維便脫離了生活實際，這就要求教師在教學過程中應當提高生活情景教學的應用質量，教師可以首先為學生布置課堂作業，例如在講述“Our School”這篇文章的過程中，教師應當首先讓學生寫出自己在學校的一天，以及在學校中發生了什么樣的事情，學生通過回憶學校生活中的點滴小事，完成英語文章的寫作工作。但是考慮到學生的年齡較小，英語語言表達能力及英文詞匯表達能力較差，所以教師在指導學生寫作的過程中應當為學生展示常用單詞，學生若遇到不會的單詞也可以采用中文來替代，通過這種生活情景教學模式教學，能夠讓學生擺脫英語教學中固有的用詞“套路”，使學生的用詞用語更加貼合生活實際，提高學生對于英語的理解。

結語

通過情景教學在農村小學英語教學中的應用可以得知，小學英語教學過程中應用情景教學可以有效地提高學生的英語學習興趣，同時能夠啟發學生的思維，但是在情景教學應用過程中卻存在情境問題設置不合理、多媒體教學濫用等問題，為了解決這些問題進一步提高英語教學質量，教師在教學過程中應當為學生創設合理的情境問題，改善多媒體應用模式，并為學生創設出多元化的情景對話，善于使用生活情景教學方式，提高英語情境教學的應用質量。

參考文獻：

[1]馬芝玲.情景教學法在小學英語教學中的應用探究[J].新課程，2021（1）：160.

[2]朱亞紅.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2020（13）：97-98.

[3]馬麗.探索情景體驗式教學模式在 小學英語教學中的應用 [J]. 魅力中國， 2020（45）：301 .

[4]朱劍釗.情景教學法在小學英語課 堂教學中的應用探析[J].英語廣場，2020 （5）：1 31 - 1 33.