如何提高小學數學課堂教學效率

殷小鋒

摘要：如何提高小學數學的教學效率。一、準確把握教材、突出教學重點;二、結合學生的實際，合理安排教學內容;三、多種教學方法綜合并用，激發學生的學習熱情;四、聯系生活實際，提高課堂的整體效率。

關鍵詞：提高;小學數學課堂;教學效率

作為一名山區小學教師，畢業至今均在教育一線工作，從事著學校各門學科的教育教學工作。近幾年主要以數學教學為主，特別是低年級數學為主。面對自己的特殊對象——小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中。如何提高數學課堂效率就顯得尤為重要。依據自己二十多年教學實踐，我認為只有做到以下幾點，才有可能提高自己的數學課堂效率。

一、準確把握教材、突出教學重點

首先，要通過反復閱讀教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。第三，把握教材中的知識結構，在教學中才能輕車熟路，寓繁于簡。

在教學中，教師要抓住教材中主要的、本質的東西，對其進行加工處理，在教學活動中突顯出來，把學生的注意力集中到這兒。讓學生在思考中學習解題思路和方法。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，從而提高課堂教學效率。例如，第二冊第10頁的教學內容“十幾減9”，由于十幾減9的算式，部分學生有一些基礎，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據學生原始計算方法，會出現算法多樣，而不同算法的體現會給初學的學生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。同時在練習設計中允許學生根據自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學生留下較大自主選擇的空間。[1]

老師要大膽放手，發揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣，不僅節約了教學時間，而且極大地調動了學生的學習積極性。數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識。教學中 “新” 突顯出來，作為教學的重點。教學新知識就必須注意用學生已掌握的知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。使課堂的有效性得以提高。

二、結合學生的實際，合理安排教學內容

只有深入了解學生，才會準確的獲得學生對知識的理解和掌握情況。面對大多學生的需求，更好的調整教學內容。讓多數學生在課堂上都有所收獲。比如：在數學第三冊人教版第一單元“長度單位”第一課時的教學目標：1.讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直;2.使學生初步經歷長度單位形成的過程; 3.讓學生體會統一長度單位的必要性及對生活的重要意義;4.鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法。這四點中的前兩點比較容易完成，可后兩點就不太容易完成。二年級的學生處沒有生活經歷，更不知道單位的統一對生活有何意義。在這時的教學就需要給孩子做個“領自己喜歡東西”小游戲。讓所有的孩子都參與到游戲之中。教師拿來長短不一的卡通圖片若干，讓孩子看怎樣分給大家。讓同學們都高興（怎么分都行只要同學們都高興）。每組的小組長領著自己的組員們開了自己的分配計劃。都開始了討論自己的分配方案。但問題出來啦？怎樣自己的隊員之間才會得到相同長度的卡通圖片。無論用自己的小手怎樣分都有小伙伴不同意。老師通過用帶有厘米的尺子合理地分給每一位同學，大家拿到的卡通圖片沒一個說不合理，臉上都露出了笑容。這時教師指出統一單位的意義和重要性，孩子自然就容易接受。最后讓孩子們在測量實物中完成估測與實測的教學目標。

三、多種教學方法綜合并用，激發學生的學習熱情

提升課堂效率教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課程，教學方法就不同，采用合適的教學方法能促進學生對知識的理解，達到事半功倍的效果。[2]小學生的思維方法具有形象性和直觀化等特點，直觀教學法是最有效最合適的方法之一。教師可以根據實際情況，充分利用資源來盡可能的直觀的浮現知識點，如可以應用圖表、線段圖、文字、甚至漫畫來浮現關系等。例如“在學習米、厘米等長度單位時”，老師先讓我們利用手中的尺子，量一量課本、鉛筆、課桌椅、黑板及校園操場等熟悉的事物，利用身邊的事物使學生對抽象單位有形象、直觀的印象，這樣學生既輕松的掌握了知識，又進一步促使課本知識與實際生活的接洽，激發學生學習數學的熱情。避免空洞地說教，孩子無法掌握米和厘米長度的區別。只有讓孩子們自己親手多量量長短不一樣的事物，感知米和厘米的差別，自己在感知中掌握如何應用米和厘米。其次，可利用現代化教學手段投影、多媒體課件等這些現代化的教學手段增加課堂的機動性和多樣化，使學生對知識掌握的更扎實，進一步也提高了課堂教學效率。

四、聯系生活實際，提高課堂的整體效率

數學源于生活。在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。例如學習第三冊人教版“角的初步認識”時，可以讓學生觀察教室里的窗戶、門等。然后讓學生說說自己都看到了什么？隨后再讓學生討論自己看到的這些物體都有哪些共同的特征。教師在學生討論的時候要加以引導角的概念。并讓學生能用自己的話說出角的特征。最后師生共同歸納得出“角的概念”（從一點起，向不同的方向畫出兩條筆直的線，就畫成一個角） 。學生實實在在地感受到數學與現實生活的密切聯系，也對角有了初步的認識。

提高數學課堂教學效率，最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高都有直接的關系。要提高教師自身的素質，教師要堅持在自己的崗位上，不斷地更新教學觀念，提高業務水平，從學生的學習實際需求出發，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數學的興趣，培養學生終身學習的良好習慣。最終達到提高數學課堂效率的目標。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]王立軍.新課程數學教師教學設計應樹立的五種意識[J].中學數學研究，2006（11）：67-68.