“互聯(lián)網(wǎng)+教學”智慧課堂常態(tài)化實施的策略

祝浩軍

摘要：智能環(huán)境不僅改變了教與學的方式，而且影響到教育理念、文化和生態(tài)的轉(zhuǎn)變。推進智慧教育，實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學”智慧課堂常態(tài)化項目，通過創(chuàng)設(shè)智能化教學空間、創(chuàng)新智慧課堂形式、健全完善評價激勵機制等多種舉措，使教育信息和課程資源互通互享，教學設(shè)備、教師資源、教材資源、教室資源得到最大化利用。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂;常態(tài)化;創(chuàng)新實踐

教育信息化2.0行動計劃中，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。未來幾年，教育信息化必將支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。“智慧課堂”內(nèi)涵廣泛，本研究的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上、線下混合式課堂教學和城鄉(xiāng)學校之間的同步課堂，由各學科教師在教研組指導(dǎo)下開展的常態(tài)化直播、錄播的課堂教學實踐與研究，涵蓋教學設(shè)計、教學過程、教學評價等。“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的常態(tài)化創(chuàng)新實施，有賴于學校系統(tǒng)設(shè)計與建構(gòu)，包括支持性的實施環(huán)境、科學性的實施程序和最優(yōu)化的運作機制。

一、支持性的實施環(huán)境

1.健全組織與團隊

為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂項目，逐步形成“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型課堂教學生態(tài)，學校成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負責組織管理協(xié)調(diào)任務(wù)，配備項目技術(shù)支持人員，并將學科教研組長及青年教師列入“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂推進實驗教師團隊。為創(chuàng)新實施提供組織與人員保障。

2.保障場地與設(shè)備

項目實施需要物質(zhì)保障，專門配備2-3間精品錄播教室，用于精品智慧課堂錄制，區(qū)內(nèi)同步課堂和省外同步課堂。常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高度集成資源錄制、互動、自動跟蹤、音頻處理于一體，并通過AI攝像機采集協(xié)助，完成“教師特寫”“教師全景”“學生特寫”“學生全景”的自動跟蹤切換錄制。先進的設(shè)備與便利的場地，便于學科教師開展AI常態(tài)化錄播、直播以及家校互通活動。

3. 制定管理及使用制度

制定“互聯(lián)網(wǎng)+教學”智慧課堂操作規(guī)范與制度，確保創(chuàng)新實踐項目推進、階段性活動與設(shè)備資金使用有規(guī)可循，照章辦事。

二、科學合理的實施程序

在互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)時代，學校組織召開“智慧課堂深化行動”推進項目論證與研討活動，形成切實可行的推進程序，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)運用、分享。（圖：“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂運作框架和機制）

1.選定課題，安排開課

實驗教師自己選擇課題，進行教學設(shè)計，基本定型后，報教科部，教科部編排智慧課堂實驗階段的課程表，分配協(xié)助的技術(shù)人員。

2.團隊研課，優(yōu)化設(shè)計

讓青年教師教育技術(shù)支撐下，優(yōu)化教學設(shè)計，促進課堂互動，提升課堂品質(zhì)。錄制課例前，上課教師進行說課，獲得團隊認可后到錄播教室內(nèi)進行錄播。

3.課堂實踐，研制課例

為確保課堂教學順利有效，實驗教師先試教，待教學設(shè)計成熟后，與結(jié)對幫扶學校教師進行線上交流，改進教學設(shè)計，實施同步課堂，滿足鄉(xiāng)村小學和西部學校師生學習需求，形成的優(yōu)質(zhì)課堂課例資源，留存在“視頻資源管理應(yīng)用云平臺”。

4.精準分析，提升智慧

各學科教研組、教改項目參與老師，將課堂實錄視頻作為研究案例，有取舍地從課堂目標制定、教學內(nèi)容的設(shè)置、教學方法的選擇等幾個方面進行分析，提升教學實踐智慧。

三、多樣化的展示應(yīng)用

1.精品錄播課，智慧“揚”名

將錄播的優(yōu)質(zhì)課、精品課拷貝出來，剪輯制作過后，成為精品課例，上傳到“視頻資源管理應(yīng)用云平臺”，供其他教師學習借鑒和學生自主學習，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點播。學科教師通過課例視頻逐步進入師生的眼界，在網(wǎng)絡(luò)展示與交流中成名、揚名，提升教師成就感。

2.常態(tài)化錄播，按需“選”學

普通教室內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)連接平臺中的課表排定排好的，可自動錄播，儲存在錄播主機，也可以將儲存的視頻點擊上傳保存在學校的“視頻資源管理應(yīng)用云平臺”，整個區(qū)域內(nèi)的教育網(wǎng)接通的老師都可以進去訪問，作為研究課。如果學校將平臺與外網(wǎng)連接，學生家中就可以觀看不同老師上課的內(nèi)容，獲取同伴學習信息，完成相應(yīng)的學習任務(wù)，滿足學生個性化在線學習的需求。

3.網(wǎng)絡(luò)同步，實現(xiàn)“援”教

利用智慧教室，落實每周3-4節(jié)的常態(tài)化“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)化互動課堂，將學校教師成熟的優(yōu)質(zhì)課與區(qū)域內(nèi)結(jié)對幫扶學校，省外結(jié)對學校同步互動，實現(xiàn)智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)遠程、智慧“援”教。

四、發(fā)展性的評價激勵

1.完善評價，樹立標桿

將優(yōu)質(zhì)視頻、課例、微課程作為優(yōu)秀青年教師、科研標兵和教學能手等榮譽的評比依據(jù)，定期組織開展智慧教育課例、微課程、論文案例評比。通過課例展示與分享，在積累豐富的課例資源的同時，挖掘與發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，并形成典型經(jīng)驗成果，學校給予一定的經(jīng)費獎勵，開出的課例提供校級開課證明。

2.尊重選擇，張揚個性

堅持“和而不同、 追求卓越”的理念，尊重教師個人意愿，如有些老師愿意嘗試同步課堂，愿意盡自己的能力為其他學校擔當資源輸出的任務(wù)，學校多次安排同步課堂;有的老師喜歡多個課題嘗試。學校根據(jù)老師意愿給予支持，形式有：一師一課一磨、一師一課多磨（同課異構(gòu)）;一師多課，多師一課等，讓教師智慧彰顯，教學個性充分張揚。

五、常態(tài)化實施的成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂常態(tài)化推進是一種方式，一種策略，更是一種姿態(tài)、一種理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂使相隔千萬里的學生同上一堂課，實現(xiàn)兩地、三地師生同時聽課、實時交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力、信息處理能力和表達能力，促進民族團結(jié)和文化交流。同步課堂為核心的智慧課堂常態(tài)化實施更能有效錘煉教師的專業(yè)技能，也提升教師團隊智慧和力量，教研組活動更會豐富，促進學校教學工作的創(chuàng)新。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”相信，跨入新時代，各學校會有更多教師積極投入智慧課堂的探索與研究之中，更多學生享受到教育信息化帶來的學習樂趣和學習智慧！

參考文獻：

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