初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

陳艷

摘要：現階段的初中數學課堂中出現了許多問題，傳統的教學模式不足以保證課堂教學的順利進行。數學教學中要合理利用小組合作學習模式，讓學生通過與老師的溝通與交流，學生之間的相互合作，掌握數學知識點，培養學生的積極主動性和團隊精神。結合現階段的教學目標以及新的小組合作學習模式，解決初中課堂教學中出現的問題，以積極的心態保證學生能夠有創新意識的學習數學。本文就初中數學課堂教學小組的現狀和存在的問題以及課堂教學小組合作學習如何應用展開論述。

關鍵詞：數學教學;合作學習;問題;措施與策略

小組合作學習是指在課堂內存在兩個及兩個以上的學生為小組，為了共同學習而相互配合的模式。在新課標改革以來，為了讓學生能夠在課堂上進行更高質量的學習，新型的小組合作學習模式成了現階段課堂教學中教師常用的教學模式之一。尤其是在初中教學中，小組合作學習不僅能夠調動起每一位學生在課堂中的學習主動性。同時，也可以幫助老師更快速地掌握學生學習的動向，更有效地把握課堂教學進度。小組合作學習不僅能夠保證學生的思維動向持續圍繞著老師進行，也可以幫助學生在輕松愉快的學習環境中更有效地吸收學習數學知識。但在實際的初中教學中也存在著許多問題，需要教師進行完善和補充。

一、初中數學課堂教學存在的問題

現在傳統的教學模式中，小組學習合作當中學生之間出現較大的矛盾和差異，對于某些知識點掌握不清晰，導致小組之間學習的學習進度不一致，目標不清晰，影響小組之間的團隊合作。小組合作學習中教師追求形式化，對于一些基礎易理解的教學點也采取小組合作學習的方式，不僅浪費了教師指導的時間，也不能夠讓學生進行獨立思考。而面對一些難度較大的問題，小組合作學習反而會讓學生產生困難，打消了學生對于數學學習的積極性，學生無法通過小組合作來得出正確的答案，影響課堂教學效率。有了合作學習，教師對于課堂的把控力度變得不夠嚴謹，導致學生在課堂學習中不僅達不到學習數學知識的效果，反而因為一些不自律的行為導致浪費了課堂的時間。在小組合作學習之后，也缺乏一定的評價方式，僅僅只讓任課教師進行評價，缺乏多角度的反饋，影響后續的教學完善。

二、探究初中數學課堂教學小組合作學習的措施與策略

2.1建立科學有效的合作學習小組

保證有效地開展小組合作學習，必須能夠有條理地組建小組成員。首先教師要對學生的具體情況進行把握，對學生的學習情況進行調查和研究。只有有針對性地把握好每個學生的數學學習情況，在組建小組時充分考慮到以學生為主體的重要位置，才能夠保證各個小組之間有較小的差距。其次要注意分組時的總體水平，要保證教學課程的順利進行，各個小組之間的數學水平不能夠差距過大。合理科學的分組有利于教師統一安排學生學習，有利于課堂上各個小組之間的競爭與合作，保證在不同層次學習的學生都能夠學習到相應的數學知識。最后，要明確課堂教學任務，保證在組建小組之后，教師應當及時掌握每個小組之間對于成員角色的安排，保證每一個組員都能夠有參與感。

比如在新學的解方程系列問題中，對于接受能力較差的同學，教師應當將他們安排到學習能力較強的人身邊，將他們作為一個小組，進行小組內互幫互助，學習數學知識。這樣有利于已經掌握好的學生再次對知識點進行熟悉理解，也能夠幫助理解能力較差的同學進一步的反思課堂知識重點，用成績好的同學帶動成績差的同學。讓學生能夠一起共同進步。

2.2設計趣味知識，營造健康學習氛圍

合作學習是現階段新課標等要求，教師要保證在學習新內容、新知識的同時，合理的運用合作學習這一方法。在教師備課時，要針對所選的題材進行有系統的分析和研究。教師應當有針對性地把握教材的重難點，結合以往傳統教學，配合教師的課堂傳授，教授學生如何科學的進行學習數學。在選取小組合作題目時，要選取有探究性的學習內容，進行小組合作學習，幫助學生團結合作，共同思考產生問題，為小組合作營造良好的氛圍。

比如在學習初中拋物線知識時，對于一個難解的方程式，教師應當把這個題目發放到小組內部，讓小組內部首先進行討論和研究解題思路。其次，對于圖形的知識，可以讓小組內的同學舉例說明日常生活中的圓錐、圓柱等圖形的實際應用，方便學生快速的記住和理解相關特點，幫助學生更加快速的掌握后續的方程式相關內容。在學習相似三角形中，利用學生已有的對稱知識點來幫助學生快速的理解相似的概念。進而幫助學生理解相關公式以及定理，針對小組內部進行對應的思考問題布置，幫助學生進行鞏固和加強。

結束語

綜上所述，教師應當正確解決小組合作學習當中出現的問題，科學利用創新模式，把握學生學習的進度。教師在課堂上也應當結合新的知識點和題型，幫助學生理解數學相關概念，結合實際情況，幫助學生快速地掌握數學知識。

參考文獻：

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