初中數學課堂提問的現狀與革新

田河

摘要：課堂提問能夠優化教學過程，讓課堂氛圍變得更加的活躍，尤其是對于數學學科來說，學生需要通過教師的問題的引導來更好的思考數學知識。通過初中數學課堂提問環節，師生能共同設置問題并且解答問題，讓師生更好的進行溝通交流，并讓學生學會提出問題的方法，通過問題學生也能更好的把控課堂中心只是內容，提高解決數學問題的能力，課堂提問深受初中數學教師的青睞，本文簡單介紹了當前初中數學課堂提問的現狀與初中數學課堂提問的創新。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;現狀;革新

隨著教育改革的不斷推進，課堂提問發揮的作用也越來越大，在課堂教育中的重要性日漸凸顯。數學知識本來就比較抽象，再加上數學知識比較難，可能對于很多學生來說學習起來存在困難，主要是不知道如何思考、怎樣切入一道數學習題，在數學教學過程中出現了各式各樣的問題。在初中數學課堂上使用課堂提問的教學方法，有助于教師帶領學生循序漸進的學會一個知識點，通過問題拋磚引玉，讓學習氛圍更加火熱，每個學生都能參與到提問、解答問題的過程中，帶動學生們投入數學課堂，但是當前初中數學課堂提問中還存在一些問題需要解決。

一、初中數學課堂提問的現狀

1.1問題太過單調

教師一定要通過問題引發學生對知識內容的深入思考，并且能夠通過問題掌握該節課的主要內容。當前初中數學教師進行課堂提問時，提出的問題過于單調，沒有創造性，還有的教師在課前沒有對問題進行深入的思考和設計，導致問題過于單一沒有內涵，沒有起到給學生鋪設思維通道、提高學生思維能力的作用。

1.2問題不符合學生的需求和發展特點

對于不同階段的學生要注重學生的實際水平和實際的學習需求，初中階段的學生盡管已經有了一定的自主思考能力，但是對于抽象的數學概念仍然不能很好地理解，加上初中階段的數學學科已經有了一定的難度，在提出問題使教師一定要結合學生的成長發展規律，注重學生學習的真實需求，要讓問題層層相扣，層層遞進，要根據學生的水平來設計不同的問題。

1.3問題缺乏趣味性

當前很多教師在問題提出的環節不注重問題的趣味性，使得學生對于提問環節的參與性不高，回答問題也并不積極。由于教師的課堂提問環節不夠精彩，讓課堂提問環節無法發揮出其最大的教學效果。

二、初中數學課堂提問的革新

2.1教給學生提問的方法，提高課堂提問的質量

提問不僅需要教師進行問題的設計，還需要學生也能夠學會教師的提問方法，能夠針對課程內容提出自己的困惑。當前對課堂提問環節越發重視，教師要教會學生提問的方法，讓學生能夠根據自己提出的問題深入思考，并且能夠通過教師的教學解決問題。教師可以讓學生進行課前預習，在預習過程中標出自己對于知識內容的疑問，學生敢于質疑能夠提出質疑是學習質量提升的關鍵因素，可以讓學生在課堂上學習的更加認真，抓住課程的重點。

如在進行八年級下冊《反比例函數》教學時，在課程開始之前，教師要讓學生先在課前做好預習工作，了解反比例函數的概念和性質，在預習課本內容時，教師一定要讓學生將其中不理解的地方和認為比較難的地方標注出來，并說明自己為什么不理解，存在什么樣的疑惑，通過學生提問的過程，能夠加深學生對課本知識內容的思考，讓課程有一個良好的開端，學生通過自己的問題還能夠更有針對性的聽課。

2.2教師巧妙設計課堂提問環節，注重提問的趣味性

在課程之前教師首先要針對課程的主要內容巧妙設計提問環節，讓課堂變得更加生動、具有趣味性，教師設計的問題一定要針對課堂的重難點知識內容，能夠更好的引發學生的思考，能夠通過提問拋磚引玉。在授課的過程中教師還要鼓勵學生質疑，教師有時并不是百分百正確的、權威的，教師要讓學生勇敢的說出自己的問題，提問環節一定是師生雙向之間進行交流和溝通的過程，還有助于促進師生關系更加融洽。

如在進行八年級上冊《軸對稱》教學時，教師可以先使用問題對學生進行引導，如你生活中常見的軸對稱圖形有哪些？怎樣判斷軸對稱圖形呢？通過教學過程中層層相扣的問題，學生能夠跟隨教師的思路不斷加深對于軸對稱課程知識的理解，同時教師可以通過多媒體設備讓學生觀察更多生活中常見的軸對稱圖形，以此來讓提問環節更加具有趣味性，讓學生能夠通過課堂提問形成自己的知識網絡。教師在提問環節一定要明確學生的主體作用，還要根據學生的實際需求進行問題的設計，并且加強和學生之間的探討，不要用高高在上的態度對待學生，而是要和學生成為朋友，讓課堂提問教學的成效性更高。

結束語

綜上所述，初中數學課堂提問是非常重要的一個教學環節，有助于圍繞著課堂的重點點內容，引發學生的思考，提高學生解決問題的水平同時能夠讓學生敢于質疑，發展自己的創造力。教師一定要充分利用課堂提問，不斷進行教學方式方法上的優化，在課前認真設計問題，并教會學生在預習時發現問題提出問題，教師和學生要共同提問、共同解決問題，促進學生數學能力和智力水平的提升。

參考文獻：

[1]張艷波. 當前初中數學課堂教學存在的問題及其對策[J]. 文存閱刊， 2017（3）.

[2]嚴艷紅. 初中數學課堂提問現狀與對策探析[J]. 明日， 2019（17）：1.