淺談新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

王蕾

摘要：隨著近年來我國持續(xù)推進基礎(chǔ)教育改革，從而使得教育事業(yè)受到了社會大眾的普遍關(guān)注。基于新時代的教育改革對小學班主任也提出了更高的要求，強調(diào)小學班主任不僅需要做好班級的管理工作，同時還應(yīng)當針對學生開展德育教育。而處于小學階段的學生由于思想不夠成熟，還未形成較為獨立的人格，所以他們極易受到外界因素的直接影響。開展德育教育有利于引導(dǎo)學生樹立正確的思想道德，更有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。從而使小學的學生能夠更加健康的成長。基于此，本文主要對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考進行了淺談，希望為相關(guān)的研究人員和小學教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代;小學班主任;班級管理;德育教育

前言

從實際情況來說，小學德育教育會受到許多因素的影響，而學生心理方面的因素是其中最為重要的組成部分。老師與學生之間缺乏必要的溝通與交流，教學氛圍過于枯燥、沉悶、教學方法過于滯后等因素均會導(dǎo)致小學德育教育工作的實施受到嚴重影響。所以，對于小學班主任而言，應(yīng)當持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)小學學生的具體現(xiàn)狀制定行之有效的教學對策，從而使小學的德育教育工作能夠更加高效的實施。

一、小學班主任班級管理中開展德育教育存在的問題概述

（一）德育教育落實不到位

對于小學班主任來說，目前最為主要的問題是：針對學生開展的德育教育的重視度不夠。在班級管理工作中普遍重視的是學生學習成績的提高。如此也導(dǎo)致培養(yǎng)學生道德與素養(yǎng)的重要性被嚴重忽視，同時一些班主任認為在定期的班會中才能對學生開展德育教育，從而將德育教育應(yīng)有的時間進行縮減，如此導(dǎo)致德育教育的效率明顯降低。在班會中所開展的德育教育雖然可以發(fā)揮一定的作用，但是無法使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。所以，小學的德育教育的規(guī)劃應(yīng)當更詳細且全面，注重每個環(huán)節(jié)的落實情況[1]。

（二）德育教育內(nèi)容的設(shè)計不完善

目前，小學階段的德育教育主要通過班級每周開展一次班會及每周兩節(jié)思想道德課程來針對學生實施德育教育。然而，在實際的教學進程中，小學班主任往往在這部分時間內(nèi)讓學生自主學習，或者做學科作業(yè)。此種德育教育模式并未將學生的實際情況作為依據(jù)來進行教學。德育教育的內(nèi)容處于固化狀態(tài)，未對不同年齡段、不同性格的學生之間所存在的差異性進行充分考慮。為了使德育教育的效果更加明顯，必須完善小學階段德育教育內(nèi)容及目標的設(shè)計。

（三）小學班主任不具備較高的德育教育水平

對于小學的德育教育工作來說，需要班主任的大力指導(dǎo)。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，很多小學班主任不具備較高的德育教育水平，對于小學德育教育的理解不夠清晰，同時對德育教育工作沒有深入的了解，甚至一些班主任不知道其中的具體內(nèi)容。老師即使對于德育教育的興趣很濃厚，但是在實施過程中的具體方法及方案等方面依然存在著一定的問題，如此也充分反映出了小學班主任不具備較高的德育教育水平。除此之外，有的班主任僅僅重視學生的學習成績，未能和學生進行有效、平等的交流與溝通，從而導(dǎo)致小學德育教育的成效受到一定的影響。

二、新時代小學班主任班級管理德育教育的改進措施

（一）營造良好的班級環(huán)境

對于學生來說，其在成長和發(fā)展的過程中極易受到周圍環(huán)境的影響，加之，小學階段的學生年齡偏小、思想不成熟，更易被不良因素影響。因此對于小學班主任來說，在班級管理的過程中應(yīng)當大力營造良好的德育教育的班級環(huán)境。通過環(huán)境使學生自然而然的受到影響。通過制定各項班級紀律與公約來有效維護班級的風氣，與此同時，重視落實細節(jié)工作。如此才可以使學生的行為得到有效的規(guī)范，注重構(gòu)建團結(jié)友愛、互幫互助、積極向上等班級良好風氣。

（二）轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新德育教育的方法

德育教育不能一味的采用“灌輸式”的落后方法，而更應(yīng)當通過情感感悟、思維拓展與開闊眼界來引導(dǎo)學生。而說服教育對于學生而言只不過是一種強制性的規(guī)定，并非是德育教育的感化。因此，小學班主任應(yīng)當努力轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想觀念，在班級管理德育教育工作中，重視創(chuàng)新教育方法，可以組織學生開展德育教育專題班會，強化與學生之間的交流與溝通，小學班主任應(yīng)當將自己作為學生德育教育的引導(dǎo)者，通過德育教育有效感化學生[2]。

（三）重視開展實踐活動

為了使班級管理與德育教育更好的融合，必須重視開展實踐活動，其是檢驗德育教育的重要途徑。通過實踐活動，班主任不僅能夠有效的檢驗德育教育的效果，同時還能夠在實踐活動中再次開展德育教育。從而以此確保德育教育的落實。班主任可以組織課內(nèi)實踐活動，比如開展德育主題的演講活動，鼓勵學生勇于嘗試，還可以組織學生參加課外多種形式的德育教育實踐活動。從而以此提高學生的思想覺悟，進一步強化德育教育的效果。

結(jié)論

總之，基于新時代為背景，小學班主任在班級管理德育教育工作中，應(yīng)當重視方式、方法的正確運用，努力營造利于德育教育的班級環(huán)境，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想觀念，注重開展實踐活動。從而使小學德育教育的成果更加顯著。

參考文獻：

[1]劉新梅.素質(zhì)教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：35.

[2]王潔.網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學班主任班級管理中德育教育滲透路徑[J].中國新通信，2019，21（23）：171.