淺談在高中生物新課改下如何提高學生的學習能力

何宗芳

摘要：生物知識有著很強的抽象性，學生常常很難理解，并且在傳統的課堂教學過程中，課堂又以教師為主體，這樣的授課方式已經不適應新課改的要求。本文將從提高教師自身的能力、提高學生的學習能力和生物實驗教學方法三方面進行分析。如何在新課改中充分發揮教師的主導作用，從而提高課堂效率，學生全面發展。

關鍵詞：高中生物;高中生;學習能力

引言：

新課改注重以提高學生的學習能力為主，讓學生在自主探究、合作交流中發現問題、思考問題，進而解決問題，之后掌握知識、運用知識。新時代下，高中生面臨著高考競爭的壓力，但相對于學習知識，教師更應該注重教會學生學習的能力，授之于魚不如授之漁，教會學生方法，打好基礎，才能在后期的學習工作中更加得心應手，這同時也符合新課改所要求的能力。

一、提高教師自身的能力

在新課改的背景下，現代教師角色由知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，這需要教師培養學生的發現能力、探究能力、實踐動手能力作為自己工作的主要目標 教師還要從課程的忠實執行者，轉變為課程的建設者和開發者，教師他應該更新教學內容、方法和手段，教學并不是一成不變的，也不是一勞永逸的，他是隨著時代的發展不斷更新、進步，教師需要結合實際情況的變化，不斷的改善和完善教學內容，選擇最適合學生的教學方法和手段。同時教師需要注重在教學過程中研究和教學后的反思，教師在教學過程中，應該以研究者的心態置身于教學情境中，同時用研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并針對出現的問題進行研究、總結經驗，形成規律性的認識。在平時生活中，教師應當主動且自覺地建立良好的師生關系，不斷激勵學生奮發向上。

二、提高學生的學習能力

⒈提高學生的自主學習能力

提高學生的自主學習能力，已經成為新課改提倡之一，學生在擁有較強的自主能力后，才能堅定不移地朝著目標奮斗，在遇到困難時不會退縮，積極主動地找戰勝困難的方法。教師在教學過程中要做好本職工作，有必要向學生講解自主學習的重要性，并以身作則做好學生學習的楷模，從教師職業道德觀出發，做到教書育人，踐行教育規律，實施素質教育，循循善誘地引導學生學會自主學習。例如教師可以提高自身的專業水平和教育科研能力，讓學生進行小組合作，對所學知識進行探討總結，從而培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。

⒉營造良好的課堂環境

良好的課堂環境可以幫助學生放松，更加融洽地加入到課堂活動中去，有利于師生間的交流達到理想狀態，從而提高教學效率。與傳統課堂不同的是，新型課堂以學生為主體，教師在課堂上需要正確的引導學生思考，讓學生自行發現問題、解決問題，這里需要注意的是，這時需要做到含而不露、指而不明、開而不達、引而不發，并在學生提出觀點時，贊賞學生的積極性，從而養成學生在學習過程中獨立思考的習慣。例如在學習《光合色素與光能量的捕獲課件》時，教師在利用投影儀出示相關圖片后，可以提問相關問題，由學生自行結組討論，幫助學生積極思考，從而提高學生的創新能力、綜合思維、學習能力，進而促進學生全面發展。

三、優化生物實驗教學方法

在生物學習中實驗課在生物課教學中也同樣重要，怎樣提高學生的學習興趣，教師可以優化教學模式。傳統的生物實驗教學是以教師獨自一人操作為主，學生不僅可以觀看，未能參與到實驗過程中去，不利于培養學生的創新精神和實踐精神，實驗重結果也重過程，教師可以告訴學生實驗的步驟和方法，以及注意事項和實驗技巧，緊接著再演示操作一遍，當學生有一個深刻的印象，再由學生自行結組，教師加以指導，從而促使學生積極加入到教學過程中去。例如在教學《光合作用》這一課時，教師先向學生講解顯微鏡的使用方法和注意事項，其次在上課前將實驗的目的、方法提前告知學生，然后引導學生對實驗進行思考，設置實驗步驟，從而幫助學生更好地掌握知識，在使用過程中，教師還可以通過轉變強光、弱光，讓學生觀察細胞中葉綠體的變化，運用這樣的教學比傳統的教學方法更加容易被學生接受，留下深刻印象。此外，教師在學生對實驗有一個印象時，可以引導學生自行設計實驗，并針對原有的實驗材料和實驗方法進行大膽革新，從而幫助學生在學習過程中掌握知識，提高學生的動手能力，如學生在對顯微鏡的選擇上，如果學生對顯微鏡僅停留在書本的示意圖上，即使被送了顯微鏡各個部位的作用，也僅僅只是知道顯微鏡的作用，并不了解基本原理，所以需要教師帶領學生去接觸設備儀器，而不是僅靠教師演示，這樣才能真正的提高學生的實驗能力。

總而言之：對學生能力的培養，教師不應該只重視學生對知識的掌握和分析，要以培養學生的能力為出發點，積極改變以往的陳舊教學模式，消除簡單的教學思想，以提高自身的教學能力，并對教學理念進行大膽革新，從而更好地更好地提高學生的整體能力，促使學生全面發展。

參考文獻：

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