淺析高中作文教學的實用性和創新性

雷旻圻

摘要：對于高中生來說，高中階段的作文是比較難的內容。高中作文比較難的根源在于要求學生有較大的閱讀量和比較強的邏輯思維能力，還要求學生能夠在寫作中推陳出新，別出心裁。高中作文有一部分的題目大同小異，這就要看學生的立意是否新穎，在同樣的題目中是否能夠進行創新，從而得到一篇立意新穎的作文。高中作文的教學是重點也是難點，作文是語文中的重要得分內容，讓學生的作文在成百上千甚至更多人的競爭中脫穎而出是一個非常有難度的事。

關鍵詞：高中作文;教學探究;實用性;創新性

高中作文的教學是一個循序漸進的過程，教師要用較短的時間讓學生接受的程度較好，在作文寫作中能夠有所突破。在作文的教學中，教師要摒棄以往的填鴨式教學和純講解式教學，要讓學生在課堂中活躍起來，讓學生真正的感受作文寫作的成就感。高中作文的教學目標就是培養學生的創新思維和現實性，學生寫作文時要聯系實際生活，不能只靠著天馬行空的想象去寫作，這樣寫出來的作品是不符合實際的。學生在寫作時還要注意創新思維的發散，要在千篇一律的的命題中推陳出新，寫出屬于自己風格的作文作品。

一、分析高中作文教學遇到的問題

在高中的作文教學中，對于學生的寫作情況 教師時常感到非常頭疼，深究寫作教學中存在的問題分為以下幾點。第一，教師的教學內容枯燥乏味，教師每一次的教學內容都是大同小異的，重點一直翻來覆去的講，對于學生來說教學內容大而空，沒有具體的措施，不能對學生的寫作帶來具體的幫助。第二，教師的教學內容對于學生來說太枯燥，不能夠吸引學生的注意，學生聽不進去，就不會有寫作上的進步。第三，學生本身對于寫作沒有熱情，對于寫作更像是應付了事，沒有真正的去思考寫作內容和主題，這樣應付寫出來的作文質量很差，甚至字數不夠。這些問題，需要教師和學生及時的注意，高效的解決。

二、探究高中作文教學的實用性和創新性措施

2.1結合生活實際，展開作文實用性教學

在高中作文的教學中，學生要學會聯合生活實際，寫一寫實際生活中的人或事作為作文中觀點的舉例說明或者佐證材料，在高中作文的教學中，很重要的一點就是學生在寫作時，不能脫離實際，要基于實際生活的基礎上進行寫作，才能夠寫出扣人心弦的作品。教師在教學時一定要強調這一點，不能任由學生發揮想象力。寫作是最能展現學生閱讀量的，學生在寫作時不光要有一定的文學功底，還要結合生活實際，寫出寫實的作品。

比如，在進行部編版高中語文必修一《詩歌試作》的教學中，通過這一單元一些詩歌的學習，學生對于詩歌的結構有了大致的了解。于是教師讓學生來試著進行詩歌的創作，讓每個人寫不少于六句的詩歌。但是學生卻覺得很難，因為畢竟接觸了詩歌，并不等于能夠寫出詩歌。學生問教師要寫關于什么方面內容的詩歌，教師讓學生自由發揮。學生們一時間毫無頭緒，看著學生們一籌莫展的神情，教師主動提出學生可以寫自己生活中的一些事情或者圍繞生活中的人物展開描述。學生一下子有了方向，慢慢都開始奮筆疾書，很快，不少人就完成了詩歌的創作。

2.2開展小組學習，增加學生的閱讀量

寫出優秀作文的前提是學生本身有著大量閱讀的積累，才能在之后的寫作中有內容可寫，才能在作文中有所突破和進步。學生一定要在平時多閱讀，多看一些新聞，多積累一些優美的句子，才能在寫作時有順暢的思路，推陳出新。學生在課下進行閱讀總是缺乏耐心，經常是讀了一會就不再繼續讀，對于閱讀的耐心很差。教師為了讓學生提高閱讀的興趣，提出了組成閱讀小組，讓學生在小組的競爭中一起閱讀，提高學生的閱讀興趣。

比如，在進行部編版高中語文必修三《小小說寫作》的教學中，教師一開始和學生進行交流，詢問學生是否都看過小說，但是有一部分同學的回答是否定的。于是教師為了提高學生的閱讀興趣，讓一些沒有讀過小說的同學和其他同學組成閱讀小組進行互助閱讀。教師讓每一個小組同學都在腦海中構想一部小小說，然后成員之間交換想法，匯總成一部小小說，每一組最后上交一份紙質的作品。看著同學們為了小組的作品在積極的交流的合作，教師露出了會心的微笑。最后教師讓學生在講臺上為全班同學講述自己小組編寫的小說，班級里的掌聲不斷，同學們編寫的小說都非常精彩。合作的力量是不可估量的，集體的智慧是無窮的。

2.3引導學生進行思考，培養學生創新思維

在高中寫作中最難的就是別出心裁，在一個同樣的命題中比其他人的立意和內容都要更好，這是一個大問題。在寫作的過程中，學生要對命題有深刻的理解，才能夠正確的理解命題，寫出自己的作文立意，根據立意想出論點，再去對論點進行論證。而在這個過程中，是非常考驗學生的創新能力的，學生該如何把一個眾人熟知的例子巧妙的運用成自己的例子，這能夠看出學生的創新意識。教師要做的，就是在寫作教學中幫助學生培養創新意識，寫出優秀的作文。

比如，在進行部編版高中語文必修一《論說文 如何立論》的教學時，教師首先提出一個問題：論說文該如何在原論點的基礎上確定新的立意？看著學生思索的表情，教師繼續說著：原論點是幾千年的古人的智慧，我們該如何在當今的時代來確定新的作文立意去肯定或者否定他們的觀點，這個問題需要同學們去思考，現在我給大家一個觀點：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。你們去寫一個論說文。教師在觀察中發現，有的學生用三人行，必有我師焉來作為作文論述點，還有的學生用師者，所以傳道，授業，解惑也來作為論點。教師將學生的作文進行朗誦，并贊揚學生具有創新思維。

結束語

高中作文比較難的根源在于要求學生有較大的閱讀量和比較強的邏輯思維能力，還要求學生能夠在寫作中推陳出新，別出心裁。高中作文的教學目標就是培養學生的創新思維和現實性，學生寫作文時要聯系實際生活，不能只靠著天馬行空的想象去寫作，要腳踏實地的寫作。高中作文的教學是一種任重道遠的過程，非一日之功，需要教師和學生雙方的共同努力。教師在教學中要注重學生寫作的實用性和創新性的思維培養，讓學生寫出來的文章真正的有所價值。

參考文獻：

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