核心素養背景下

楊曉瓊

摘要：以核心素養作為數學學科的教學前提，可以讓學生更加容易的適應當下時代發展的節奏，通過系統的數學課堂學習，掌握基本的運算能力，建立完善的空間觀念，加強在數學學科學習中的推理和創新意識。數學教師在實際課堂教學過程中，首先通過結合交互性比較強的信息技術進行教學，在有效地提升課堂教學氛圍的基礎上，擴充數學課堂的教學內容。其次通過合理的導入游戲教學環節，加強了數學課堂教學的趣味性。最后通過數學教師優化課后練習內容，培養學生自主鞏固和探究數學知識的能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學方法

核心素養的教學理念，要求數學教師不斷的總結和創新現有的教學觀念和方法，通過設置合理、有趣的教學環節，引導學生在課堂學習中，提高對數字運算的敏感度，加強分析和推理問題的能力，強化結合模型思想解決數學問題的技巧。所以，如何基于核心素養背景下，實現小學數學高效課堂的有效構建，這不僅是促進學生各項數學能力的發展，也是為學生未來高階段數學學習奠定堅實基礎。本文結合自己的教學經驗，談論自己的教學看法，希望為大家提供參考性價值和現實依據。

一、結合信息技術教學，加強學生創新意識

結合信息技術進行教學，是近年來各個學科教學中使用比較多的教學方法，利用便捷的互聯網信息可以短時間內收集大量的教學輔助資料，有效的擴充現有的課堂教學資源。將多媒體教學設備融入到數學課堂教學中，可以極大豐富現有的課堂教學形式，讓數學課堂變得生動、活躍起來。學生在信息技術參與教學活動的環境中，能更深刻的感知數學課堂的魅力，在課堂上能夠以開放式的眼光進行更加深入的探究數學知識，幫助學生加強了在創新中提高數學成績的能力。

例如，在教學“圖形的旋轉”的課堂內容時，教師將多媒體教學設備積極的引入到課堂教學場景當中。數學教師首先通過多媒體播放動態圖片的形式，讓學生在最真實和直觀的場景下觀看圖形旋轉的過程，讓學生對圖形旋轉的過程有基本的認知。接下來教師系統的為學生講解本節課堂的教學內容，確保學生全面、系統的掌握本節課堂的數學知識。最后教師指導學生通過多媒體設備自行查詢資料的方式，加強學生對本節課堂內容學習的深度。在本節課堂教學中，數學教師結合信息技術進行課堂教學活動，極大的豐富了課堂教學形式，讓教材內容得以有效的補充和擴展，讓學生充分的在課堂上發揮想象力和創新能力。

二、引入數學游戲環節，增強學生應用能力

小學生的低年齡段決定了其更喜歡在玩樂中學習和探究數學知識，傳統的數學課堂整體教學氣氛比較消極，總是以教師的講解為主，學生在講臺下以做筆記的方式聽講和學習，嚴重束縛了小學生發散性思維的發展，不利于小學生綜合數學學習水平的提高。數學教師針對這一現象，在實際教學活動中通過創建比較有趣的游戲環節，加強小學生對數學知識學習的動力，幫助學生增強應用數學知識解決實際問題的能力。學生積極踴躍的參與游戲活動的同時，可以短時間內忘記對數學知識學習的壓力，增強自身在數學領域探究的推理和應用能力。

例如，在教學“設計圖案”的課堂內容時，數學教師首先對全體學生進行合理的分組，然后給學生提供充足的紙張、剪刀、膠帶等工具。接下來以小組為單位，讓學生參與“創新思想，制作圖案”的游戲活動。最后由教師去結合學生在游戲過程中的表現以及最后成型的作品進行綜合評分，選出最優的小組加以表揚和肯定。教師在這一游戲環節起到主導作用，加強了學生在游戲活動中操作的規范性，提高了游戲課堂的教學效果。學生在本節游戲課堂的學習中得到了充分的放松，同時極大的發揮了想象力和創造力，潛移默化當中養成了用分析和推理思維解決數學問題的良好學習素養。

三、合理安排數學作業，提高學生運算能力

課后練習在數學學科教學中占有很重要的地位，正面、積極的課后練習方式，可以有效的提升學生對課堂知識的鞏固效果，相反不恰當的課后練習方式和內容，嚴重阻礙了小學生身心的發展，在浪費大量小學生休息時間的基礎上，降低了小學生對數學知識學習的積極性。因此，數學教師要尋求合理、科學的課后練習形式和內容，規范小學生的課后練習方法和技巧，讓學生可以在放松的狀態下高效的學習。學生在合理的課后練習中，能夠對之前學習的數學知識進行系統的總結和歸納，通過不斷優化的豐富現有數學知識庫的同時，強化學生對數學知識探究和學習的想法，增強了學生解決數學問題的運算能力。

例如，在教學“除數是小數的除法”的課堂內容以后，數學教師為學生設計跟本節課堂教學內容相關的十個經典題目，以及跟上節課堂“除數是整數的除法”相關的五道題目，讓學生在課下進行練習。學生通過在做習題的過程中，能夠有效的回顧本節課堂的教學內容，同時學生可以運用對比的練習方式，加強對兩節教學內容的學習和鞏固，提高學生綜合運用數學知識解決同類型習題的能力。在本節課堂教學中，數學教師通過合理的布置課后練習習題的數量和內容，提高了學生對數學知識學習的強化效果，同時幫助學生建立正確的學習數學知識的方法。

總而言之，在數學課堂教學中想要打造高效的教學效果，需要教師和學生互相配合，通過教師為學生有機的構建趣味化的教學場景，提高小學生在數學課堂學習效果。這要求數學教師在日常教學過程中，充分利用信息技術的交互性，擴展現有的課堂知識，豐富小學生學習數學知識的眼界。通過帶領學生在有趣游戲活動中進行實踐學習，提高學生在數學課堂當中學習的興趣。通過教師合理的安排課后練習作業，幫助學生更加完善的鞏固和探究數學知識，有針對性的提高了學生的運算能力。

參考文獻：

[1]李恩連.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].情感讀本，2018（36）：81.

[2]施瑾.核心素養下小學數學教學的有效提問[J].教育，2018（52）：38.

[3]江秀麗.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略[J].中國教師，2020（S1）：18.