小學語文看圖寫話教學實踐探索

趙燕

摘要：看圖寫話教學是小學語文教學實踐中比較重要的一個環節，它可以鍛煉學生的寫作能力、觀察能力等各項能力，助力學生得到全面健康的發展，其重要性不言而喻。為此，廣大小學語文教育實踐者要做好看圖寫話教學工作，教給學生一定的看圖寫話技巧，讓學生主動對圖畫進行分析，根據從圖畫中得到的信息進行寫話訓練，從而能夠助力學生的語文綜合能力得到大面積提高，更好地完成小學語文看圖寫話課堂教學任務。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話教學;實踐

以往，小學語文教師在應試教育的影響下，一直向學生強調考試成績的重要性，并且為了訓練學生的寫作能力，在二年級語文教學實踐中，總是運用大量的看圖寫話任務來對學生進行寫作鍛煉，卻很少考慮學生的實際，做到授人以漁，這樣的看圖寫話教學方式給學生帶來了很大的學業負擔，不能助力學生身心得到健康發展，小學語文看圖寫話教學難以取得良好的教學效果。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者需要對自身比較死板的看圖寫話教學方式進行進一步的優化，運用能夠增加小學語文看圖寫話教學吸引力的策略來開展看圖寫話教育教學工作，讓學生更為快樂地參與到看圖寫話教學過程中，有效地進行寫話實踐，從而能夠獲得有目共睹的小學語文看圖寫話教學成績。下面，我將對小學語文看圖寫話教學實踐進行一番闡述和說明。

一、引導學生觀察

平日里學生經常看到的生活場景，周圍的環境都是非常生動豐富的圖畫。大自然的美麗風景，以及色彩斑斕的社會生活都是對學生有用的看圖寫話素材。小學語文教師引導學生對這些進行仔細的觀察，用心感受，可以讓學生獲得許多對寫話有價值的資源，轉變學生在寫話時，沒有可以寫的內容，總是很難下筆的現象，不斷增強學生參與看圖寫話實踐活動的勇氣。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極引導學生對身邊的事物進行觀察，讓學生有情感上的觸動，產生想要表達的欲望，從而能夠長久保持學生最佳的看圖寫話練習狀態，不斷提升學生的看圖寫話能力。

例如，在學習了《找春天》這篇文章后，我帶領班級學生去教室外找尋了春天的蹤跡。在這一活動中，班級學生認真、仔細地進行了觀察，并和自己的小伙伴分享了自己的發現，有的學生表示小草長出了嫩芽。而有的學生則說可以這樣表示：春雨沙沙，小草兒探出了腦袋，通過這樣的交流，使學生更靈活地運用了所學語言，發揮了班級學生共同學習的功能優勢。另外，在《春天來了》的看圖寫話實踐中，學生對圖畫進行了觀察，說了說自己從圖畫中獲取的有效信息，并結合自己尋找春天蹤跡的實踐活動，充實了圖畫的內容，寫出了一篇質量較高的文章，獲得了事半功倍的小學語文看圖寫話教學效率。總之，引導學生多進行觀察，使學生主動將自己觀察到的有趣的，驚奇的東西寫了出來，充分調動了學生參與看圖寫話實踐活動的積極性和自覺性。

二、大膽進行思維

許多學生寫出的文章平平淡淡，沒有吸引力的一個重要原因就是他們缺乏想象力，只是將圖畫中的內容敘述了出來，沒有大膽進行想象，很難做到從不同的層面進行思考，小學語文看圖寫話教學難以向著非常廣闊的天地前進。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者要積極引導學生發散自身的思維，展開聯想的翅膀進行想象，讓學生更為主動地提出自己的奇思妙想，從而能夠助力學生的個性得到很大程度的提升，取得極為滿意的小學語文看圖寫話教學成效。

例如，以《植樹》為例，在呈現圖片時，我只為學生呈現了兩個小朋友植樹的場景，并引導學生打開了自身思維的大門，在圖畫中添了內容，將圖畫中缺失的內容補充了出來。有的學生認為可以補充一些樹木、花草、建筑，表示兩個小朋友在公園植樹。有的學生表示可以添加下雨的場景，表示有了雨水的滋潤，小朋友種的樹會更茁壯的成長。學生將圖畫內容補充完整后，根據自己補充圖畫的過程，流暢地進行了寫話實踐，降低了學生完成看圖寫話任務的難度。總之，引導學生大膽進行思維，使學生轉變了就事論事的死板看圖寫話訓練方式，得到了很好的鍛煉，獲得了無可估量的小學語文看圖寫話教學奇效。

三、注重暢所欲言

小學語文教師將看圖寫話教學課堂還給學生，讓學生根據自己平時的積累，說出自己的觀點，可以進一步發展學生的思維，為學生進行有效的看圖寫話實踐做好前期準備工作，促使小學語文看圖寫話教學工作更為有序的開展下去。為此，廣大小學語文教育實踐者要給學生提供許多說的機會，讓學生主動將發生在自己身邊的事情說出來，并在說的過程中，注重鍛煉自身的表達能力，做到有條理地進行表達，在寫話時也能做到思路清晰，從而能夠進一步提升學生的寫作水平。

在平時的教學過程中，我做到了和學生交朋友，許多學生都愿意將發生在自己身邊的事情講給我聽，有一名學生講述了感動自己的一件事，即過年時，人們放鞭炮，在地上留下了很多的垃圾，有兩個阿姨主動將這些垃圾收拾了，還給了我們一個干凈、整潔的環境，我非常感謝她們，在今后要向她們學習，無私奉獻，不求回報。其次，我做到了耐心聽學生把話說完，沒有因為學生講述的沒有條理，前言不搭后語就打斷他們，而是在聽完他們的表達后，指出了他們表達時存在的問題，推動學生有序思維得到了很好發展。另外，我還帶領學生閱讀了童話、寓言、兒歌、繪本等他們喜歡的圖書，幫助學生積累了對他們非常有用的寫話素材，方便了后續寫話教學工作的開展。最后，我為學生布置了一些看圖寫話任務，如《放風箏》、《互相幫助》等，讓學生運用自己平時的語言積累，快速、高效地完成了看圖寫話實踐任務，促使學生獲得了極為強烈的看圖寫話學習成就感。總之，引導學生暢所欲言，豐富了學生的寫話資源，提升了學生的寫話信心，取得了最優化的小學語文看圖寫話教學收益。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者要明確指導學生進行有效的看圖寫話學習在發展學生語文綜合素養，助力學生打好寫作基礎等方面所發揮的極為重要的功能價值，并要結合班級學生的實際，運用多種切實可行的策略有效開展小學語文看圖寫話教學，增加小學語文看圖寫話教學魅力，讓學生真正做到從內心感受語文看圖寫話教學，高質量地完成看圖寫話任務，從而能夠獲得小學語文看圖寫話教育教學的雙贏。

參考文獻：

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[2]萬曉艷. 小學語文低年級看圖寫話教學策略[J]. 作文成功之路（中），2017，000（012）：75-75.