高中數學課堂開展體驗式教學的實踐探索和反思

呂宣輝

摘要：隨著現代教育觀的逐漸改變，學生在學習中的主體性顯得越來越重要，在教育過程中，教育者要重視學生的主體性，關注學生的感受，使學生的主體性能夠得到發展。因此，開展高中數學課堂體驗式教育是非常有必要的，基于此，本文提出高中數學課堂體驗式教學的實踐探索和反思。

關鍵詞：高中數學;體驗式教學;實踐探索

我們提出要在高中開展體驗式教學，那么就要明確什么是體驗式教學以及如何在高中數學課堂開展體驗式教學。體驗式教學是指從教學實際需要出發，通過創造指導學生體驗教學場景或氛圍來激發學生內心想法和感受，從而達到教學目標，幫助學生快速理解掌握教學內容的教學方法。體驗式教學要關注學生、尊重學生的主體性，教師要明白每個學生都是具有獨特性的，每個學生都具有自己的獨立意義，師生之間應是互相交往、互相尊重、互相學習的關系。在高中數學的教學課堂中，教師應主動培養學生的創造性、主動性、創新意識和實踐能力。

一、高中數學課堂教學存在的問題

1.1初高中知識存在差異、教學方式不同

初中數學知識淺顯易懂，知識面狹窄，限制學生的發散思想，而高中知識對初中來說產生了拓展，范圍更廣也更難以理解，因此，許多學生在剛升入高中時成績會不如從前，這就會導致高中生對數學產生排斥心理，甚至厭惡數學。高中的數學課堂容量大，課時緊湊，教學節奏快。導致很多學生跟不上老師的教學節奏，對于教學內容也是一知半解的狀態，數學基礎沒有打好，對于高二、高三的學習更加困難，導致學生難以取得好成績。

1.2學生沒有掌握自己的學習節奏，學習過程迷茫

在高中階段，大多數學生對于數學的印象都是認為數學難以理解、難以掌握，學生沒有掌握自己的學習方法，導致大多數學生解題過程僵硬，思維受到限制，無法真正掌握數學知識。由于高中階段各個學生的數學基礎知識存在差異，每個學生的學習思路也有所不同，在學生解題學習時會產生不同的問題，部分學生思維已經成為固式，成績難以提高。

二、開展高中數學課堂體驗式教學的實踐探索研究

2.1構建體驗式教學課堂，激發學生學習興趣

激發學生學習興趣首先就要讓學生了解到數學的樂趣，這就需要教師來帶領學生營造積極的課堂氛圍，開展體驗式教學。在高中教學中，教師可以根據不同的教學任務、教學目標合理利用教學教具、多媒體等為學生展示適宜的教學情境，吸引學生注意力，提高學生對數學學習的樂趣，從而引導學生直觀的感受問題，解決問題，使學生體會到數學的魅力。

例如，在高二人教版必修三課本中學習《概率》一課時，教師要直觀的為學生講解概率的基礎知識，對于學生存在的疑慮要及時解答，并通過生活中的實際例子為學生解釋概率的意義。教師可以通過擲骰子的實驗來為學生展示事件的關系，并引導學生思考。教師適當提問，如學生擲骰子事件是否只存在六個事件呢？那么每個事件發生的概率是多少？將每個事件命名，若當兩個事件有其中一個事件發生時另一個也一定發生的情況，稱二者為包含關系。簡單地說，一般對于事件A和事件B，若事件A發生則事件B一定發生，稱事件B包含于事件A或稱為事件A包含于事件B。通過問題引領學生思考問題，讓學生切實深入問題，將復雜的理論問題轉化為淺顯移動的事件問題，從而解決問題，從體驗問題中掌握理論知識。在學好排列、組合和概率的一系列課程內容后，教師可以引導學生開展探究彩票中獎率的數學實踐活動，讓學生能夠自主研究彩票的各種形式和中將概率，調動學生的學習興趣，讓學生感受學好數學的魅力。

2.2引導學生養成良好的學習習慣，做好體驗式教學

想要培養高中生良好的學習習慣，開展課堂體驗式教學就要大膽嘗試，在教學學習過程中不斷摸索前進，尋找最適合的教學方式，幫助學生提升學習效率，做好學習規劃工作。有一個好的學習計劃更能夠使學生事半功倍，克服學習中存在的困難，使時間安排更合理，能夠有效提高學習效率，從而達成學習目的。體驗式教學是一種情境式教學，在教學中教師要避免枯燥的理論課講述，要有意識的去選擇更加輕松、更加直觀的方式進行教學。

例如，在高二人教版數學選修課本4-5《不等式》的講解中，教師若直接為學生講述不等式的概念及定義會顯得過于枯燥無味。通常不等式是兩個實數或兩個式子之間的連接不出現等于號，不等式既可以表達一個命題，亦可以表達一個實際問題。涉及到不等式的知識都過于復雜，但不等式又在實際生活中有著過于廣泛的應用，因此不等式的實際應用問題具有一定的復雜性和綜合性。在解決不等式問題時，不等式問題的核心就是不等式的變形求解，方程之間多多少少都存在一定的聯系，教師應擅于引導學生將新舊知識有機結合，互相轉化使復雜的問題簡單化，如解不等式問題中常用的換元法。對于數學學習我們要學會融會貫通，靈活變化，在解決問題時，要依據問題需求探索問題的結構體點、內在聯系和最方便快捷的解決方案。

結束語

總而言之，在高中階段開展數學課堂體驗式教學是非常有必要的，這種新型的教學模式不僅能夠提高學生的主體性，更能夠提高學生對數學學習的學習興趣，提高學生的學習效率，是一種高效的教學新手段。教師在開展體驗式教學的同時，也要關注不同學生的不同特點，有針對性的進行教學，讓學生積極及主動的參與的教學中去，實現教學目標，完成教學任務。

參考文獻：

[1]劉永亮.高中數學課堂開展體驗式教學的實踐探索和反思[J].才智，2014（27）：139.

[2]儲小三.“體驗式教學”在高中數學教學中的應用[J].高考，2019（18）：47.