試論家庭環(huán)境對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

王蘭

摘要：家長(zhǎng)是兒童的第一個(gè)教師，家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育方式以及家庭環(huán)境對(duì)幼兒個(gè)性的形成起著至關(guān)重要的作用。兒童年齡越小，性格的可塑性就越大，教育的影響力也越強(qiáng)。家庭氛圍作為一種特殊的環(huán)境，對(duì)幼兒個(gè)性的形成，起著較重大的影響。

關(guān)鍵詞：家庭氛圍;幼兒;個(gè)性發(fā)展

一、家庭環(huán)境和幼兒心理的發(fā)展的關(guān)系

國(guó)外心理學(xué)家研究表明：熱鬧的環(huán)境能使兒童的智力快速發(fā)展。父母性格開(kāi)朗，活潑有趣，家庭氛圍也就活躍。在這樣家庭環(huán)境里，孩子們的心理負(fù)擔(dān)輕，有助于孩子的身心健康發(fā)展，智力發(fā)展水平也快一些。反之，如果父母雖然都不是知識(shí)分子，家庭中造成的環(huán)境卻不是職業(yè)美感，而是常規(guī)式的談話、縱欲式的享樂(lè)，孩子的心理、意識(shí)都是要受到影響的。所以，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有很大影響，良好的環(huán)境對(duì)幼兒的是求知興趣的激發(fā)，讓他們覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種需要。

二、家庭環(huán)境對(duì)幼兒個(gè)性的影晌

（一）爸爸媽媽的文化層次對(duì)幼兒的影響

爸爸媽媽的文化層次越高并不等于越有利于子女的發(fā)展。如，有的父母的文化層次雖不高，幾乎沒(méi)有能力對(duì)子女的功課、作業(yè)等進(jìn)行輔導(dǎo)，也沒(méi)有條件請(qǐng)家庭教師，但他們自己認(rèn)真工作、刻苦學(xué)習(xí)，給孩子們提供了很好的氣氛，孩子首先受到感染是進(jìn)取心理、求知意識(shí)，這樣就有利于孩子的身心發(fā)展。反之，父母都是音樂(lè)家，家里擺著大大小小的樂(lè)器，但回到家后便對(duì)經(jīng)濟(jì)、待遇上的不如意，對(duì)生活的不公平牢騷不斷。這樣，在孩子的眼中，音樂(lè)家并沒(méi)有什么好的，心里已經(jīng)不屑于當(dāng)個(gè)音樂(lè)家，這時(shí)候父母逼著孩子練琴、識(shí)譜，效果肯定不佳。

（二）爸爸媽媽的職業(yè)、興趣、愛(ài)好對(duì)子女的影響

我的一位朋友，他的愛(ài)人也是教師，在共同的生活、工作過(guò)程中，致力于教育工作，他們從不認(rèn)為當(dāng)教師有什么不好，而且經(jīng)常給子女們講教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性等等，鼓勵(lì)孩子們長(zhǎng)大后當(dāng)一名教師。不同的職業(yè)也會(huì)給家庭造成各不相同的家庭氛圍，從而影響孩子的心理。

（三）爸爸媽媽非語(yǔ)言行為對(duì)幼兒的影響

目光、表情，服飾等屬于非語(yǔ)言行為。這些都在無(wú)形之中以一種特殊方式與孩子交流。爸爸媽媽?xiě)?yīng)注意用親切的、和藹的目光主動(dòng)去捕捉孩子的視線，使孩子覺(jué)得父母是多么關(guān)心他的，這樣的眼光能使正在孩子受到鼓舞，使遇到困難的孩子看到希望，增添信心和力量，有勇氣改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

（四）爸爸媽媽?xiě)B(tài)度對(duì)幼兒的影響

家庭教育是滲透在日常生活中潛移默化地進(jìn)行的，家庭教育的主要在于爸爸媽媽的教養(yǎng)態(tài)度，而不在于有給子女請(qǐng)家庭教師或買(mǎi)多少東西，幼兒的個(gè)性往往是在家庭生活中，通過(guò)爸爸媽媽對(duì)其態(tài)度方面而形成的。

1.嬌慣型

父母的容忍和溺愛(ài)容易形成嬌慣型。在這樣的家庭中，幼兒容易自我為中心，缺乏自制力，缺乏耐力，意志薄弱，依賴性強(qiáng)，任性、自私，難以與周?chē)藚f(xié)調(diào)等個(gè)性。

2.支配型

對(duì)孩子禁令多、自由少，即按父母自己的想法來(lái)要求孩子，給孩子過(guò)分的保護(hù)和期望屬于支配型。這樣會(huì)使孩子形成缺乏自制、膽小、懦弱、畏縮、憂郁、缺乏積極性、等個(gè)性。

3.忽視型

對(duì)孩子漠不關(guān)心，不愛(ài)也不管，從不關(guān)心孩子是否需要什么，不理解孩子的苦悶，放任孩子自由，孩子在家里不被重視，就象可有可無(wú)的東西一樣屬于忽視型。這樣下去，容易形成孩子缺乏責(zé)任心，以惹是生非來(lái)引得別人注意等個(gè)性。

4.專制型

用苛求、命令、威嚇、禁止等手段，不給孩子活動(dòng)自由，經(jīng)常喝斥、發(fā)令、催逼孩子屬于專制型。這樣的家庭容易使孩子形成冷漠無(wú)情、好吵架、膽怯、退縮或攻擊、粗暴、沒(méi)上進(jìn)心等個(gè)性。

（五）民主型家庭對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

家里的普通事情，可適當(dāng)征求孩子的意見(jiàn)，與孩子商量，父母和孩子之間是平等的屬于民主型家庭，這樣的環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造精神。如：星期日活動(dòng)的安排等。

三、良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的意義

（一）調(diào)查的結(jié)果及結(jié)合家庭教育實(shí)際的分析

1、家庭中幼兒角色的定位

28%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的在日常的教育中就是以孩子朋友的身份出現(xiàn)的，而且也收到了良好的效果。7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己無(wú)論采取何種方式都無(wú)法和孩子溝通。

2.日常生活的教育中對(duì)幼兒采取的主要的教育方式

心理教育滲透于一日活動(dòng)中，要求幼兒自己的事情自己做，能積極主動(dòng)幫助別人，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒一種寬廣積極熱情向上的健康心理。

（二）調(diào)查討論

1.努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)于幼兒性格營(yíng)造具有決定意義

每個(gè)家庭有不同的環(huán)境和氣氛，對(duì)幼兒的影響作用也一樣。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和氣氛并不是說(shuō)父母都要成為什么社會(huì)名人，作為父母或家長(zhǎng)，要能夠正確對(duì)待和處理事業(yè)上、家庭里的各種困難和挫折，千萬(wàn)不能因困難和挫折而軟癱下去，沒(méi)有半點(diǎn)骨氣，低聲下氣，喪失勇氣和毅力，、要有發(fā)奮精神。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，使幼兒在生活中得到教育

“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”教育要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，讓幼兒成為課堂的主體，讓他們自主，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是多么的重要。

四、總結(jié)

爸爸媽媽的性格特點(diǎn)，對(duì)子女有著很長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，因此每個(gè)家長(zhǎng)都要有一顆溫柔、善良的心，要有良好的性格特點(diǎn)和個(gè)性行為，對(duì)孩子動(dòng)之以情、曉之以理，為孩子的成長(zhǎng)做出好的榜樣。家長(zhǎng)要保持家庭本來(lái)就應(yīng)有的和睦團(tuán)結(jié)，特別是要處理好家庭內(nèi)部成員間的矛盾，如，夫妻之間的矛盾、婆媳之間的矛盾等。不能當(dāng)著孩子的面談?wù)撨@些問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，盡可能避開(kāi)孩子，以免因成人之間的糾紛而傷了孩子的心。

因此，不能打罰孩子，使孩子懼伯你，不能瞧孩子“不順眼”時(shí)，就不理不采，故意疏遠(yuǎn)，不能在子女面前擺出一副了不起的樣子，這在子女缺乏鑒別力時(shí)還有些“用”，但很難有長(zhǎng)期作用。不要明知自己有錯(cuò)，也不承認(rèn)，還要子女照辦;不能對(duì)子女百依百順，不能對(duì)子女的錯(cuò)誤，不能隨便許愿。總之，家庭環(huán)境對(duì)孩子能否健康成長(zhǎng)有非常大的關(guān)系，做父母的必須重視和關(guān)注。

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