核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究

劉美玲

摘要：在核心素養(yǎng)理念發(fā)展中，初中語文教學(xué)活動對古詩詞鑒賞教學(xué)的受重視程度不斷提升，同時對語文教學(xué)提出了更為嚴格的標準和要求。在中華民族幾千年發(fā)展進程中古詩詞是最為精華和寶貴的文化遺產(chǎn)，但受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，青少年對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度明顯下降。為此，本文將進一步探究核心素養(yǎng)背景下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的相關(guān)問題，希望對素質(zhì)教育的落實提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;古詩詞鑒賞教學(xué)

隨著近年來教育改革的推進發(fā)展，初中語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生鑒賞能力的提升越發(fā)關(guān)注，但當(dāng)前教師過分關(guān)注成績考核，沒有認識到實質(zhì)性教學(xué)工作的重要性。為滿足應(yīng)試教育需求，教師更傾向?qū)W(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，沒有開展對應(yīng)的拓展教育活動，極大程度上影響和制約了學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力的提升。所以在后續(xù)教學(xué)工作中加強對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)問題的關(guān)注尤為必要。

一、開展古詩詞鑒賞教學(xué)的意義

我國是一個擁有上下五千年歷史的文化大國，在語文教學(xué)工作中強化對古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)工作不僅能有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的了解古代社會發(fā)展情況，還能實現(xiàn)對學(xué)生文化修養(yǎng)水平的提升[1]。在教育理念優(yōu)化發(fā)展背景下，初中語文古詩詞教學(xué)更需要教師不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，在多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)下幫助學(xué)生感受古詩詞的韻味和特點。并且核心素養(yǎng)提出后，初中語文教學(xué)要求教師加強對學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)注，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，確保學(xué)生更好的適應(yīng)今后學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在初中語文教學(xué)中強化古詩詞鑒賞能力教學(xué)既是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必備品格。

二、現(xiàn)有古詩詞鑒賞教學(xué)中的問題

1.現(xiàn)有鑒賞教學(xué)模式較為單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，現(xiàn)有教學(xué)方式仍然存在明顯的固化情況，極大程度上制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在古詩詞鑒賞課堂中無法實現(xiàn)注意力的集中，存在學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的情況，難以按照教師要求開展課堂練習(xí)。但實際教學(xué)活動中，教師更注重古詩詞內(nèi)容的講解，缺乏對學(xué)生自我感悟機會的提供。這種單一的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生思維的開發(fā)，還會造成古詩詞學(xué)習(xí)趣味的降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

2.學(xué)生理解能力有待提高

古人在創(chuàng)作詞句的過程中往往會利用不同的詩詞手法實現(xiàn)情感表達，所以在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師也要加強對詩人寫作手法的教學(xué)指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，確保學(xué)生真正融入到詩詞寫作意境中[2]。但目前初中古詩詞鑒賞教學(xué)期間，很多學(xué)生并不能正確理解作者寫作意圖和手法，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生只能采用死記硬背的方法應(yīng)對考試，無法深刻掌握古詩詞蘊含的意境和情感特點。

三、核心素養(yǎng)背景下古詩詞鑒賞教學(xué)具體對策

1.積極創(chuàng)新教學(xué)理念，增強學(xué)習(xí)體驗

為進一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)活動推進期間，教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進原有填鴨式教學(xué)方法，帶動學(xué)生參與到實踐練習(xí)過程中。在教學(xué)活動開展期間，教師要跳出課本的束縛，利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩詞的特殊魅力。在教學(xué)過程中，教師還可以在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)幫助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，在不斷思考和探索過程中，提升學(xué)生的聯(lián)想能力，強化學(xué)生對古詩詞的情感體驗。比如，在《送友人》詩詞教學(xué)期間，教師可以在多媒體技術(shù)幫助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生在生活中送別他人的經(jīng)驗，全面強化學(xué)生的情感認知，實現(xiàn)對學(xué)生聯(lián)想能力和情感共鳴能力的提升[3]。

2.在開展實踐教學(xué)的同時，強化學(xué)習(xí)感悟

在初中語文古詩詞教學(xué)工作中，教師還要積極帶動學(xué)生進行實踐探索和練習(xí)，確保學(xué)生在掌握鑒賞方法和技巧的過程中，形成古詩詞賞析的正確思維。在古詩詞鑒賞中可以發(fā)現(xiàn)，作者往往會采用大量修辭手法進行創(chuàng)作，修辭中不僅涵蓋了詩人的情感，還能表達出詩人的內(nèi)心世界。所以在古詩詞鑒賞教學(xué)期間，教師也要加強學(xué)生修辭手法理解能力的提高，確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會正確的托物言志或借景抒情。比如在《送杜少府之任蜀州》教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)問題，帶動學(xué)生主動進行思考，并在實踐中不斷強化學(xué)生的情感體驗，只有這樣才能在起承轉(zhuǎn)合中實現(xiàn)對古詩詞內(nèi)容的正確理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中教學(xué)階段是學(xué)生接受教育指導(dǎo)的關(guān)鍵時期，所以教師更需要加強對自身文化素質(zhì)的提升，在緊密結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 喻臘平. 核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究[J]. 考試周刊，2019（44）：68.

[2] 張洪梅. 核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究[J]. 語文課內(nèi)外，2019（36）：275.

[3] 周小蘭. 淺析核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（11）：22.