農村高中英語寫作的現狀與有效教學策略探究

劉娟

摘要：英語寫作的訓練教學貫穿于教學全過程，它是高中英語知識的綜合運用和英語水平的綜合體現。然而當前高中英語，尤其是農村高中英語寫作教學的現狀并不容樂觀。因此，在新時期下如何提高農村高中學生的英語寫作能力，成為了我國農村中學英語教師的重要研究課題。本文就我國農村高中生在英語寫作中存在的問題做了簡單分析，并就提高農村中學生英語寫作能力的教學策略進行了探究。

關鍵詞：農村高中英語寫作;現狀;有效教學策略

英語寫作能力是高中英語教學強調的一個核心技能，是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分，更是語言技能的重要表現形式，因而寫作能力也是四項基本技能中最難的一個環節。隨著普通高中新課程改革的進行，高中英語寫作教學越來越凸顯其重要性。因此，高中英語寫作能力的培養和提高是高中英語教學的重點。本文結合自身多年的教學實踐，談談關于農村高中英語寫作教學的現狀與解決策略。

一、當前農村高中英語寫作教學中存在的問題

1、詞匯量不足

詞匯是語言系統的重要組成部分，大部分農村高中生的詞匯量不足使他們在英語寫作中詞不達意，影響寫作效果。另外，部分農村高中生沒有完全掌握每個詞匯的用法，從而在實際的英語寫作過程中，經常出現詞匯的使用錯誤，影響寫作質量。

2、漢語思維的干擾

大部分農村高中學生在寫作時習慣借助漢語思維，甚至用中文構思文章結構，安排內容，結果文章中出現了大量的Chinglish（中式英語）。

3、語法知識不扎實

英語語法是學生書寫出正確語句的前提，但是就目前我國農村高中生的英語寫作現狀來看，部分農村高中生對英語語法的掌握并不牢固，使得在實際的寫作過程中出現很多語法錯誤，如：時態語態混淆不清，情態動詞運用錯誤，主謂不一致，代詞、介詞的遺漏或亂用等。

4、沒有養成良好的寫作習慣

我國農村高中生在英語寫作的過程中普遍還沒有養成良好的審題習慣和構思習慣，甚至部分學生還會審錯題，沒有注意文章是要求寫成書信、通知還是演講稿等格式。也有部分學生在寫作時隨便從其他題型中摘取句子，存在拼湊內容的現象。此外，部分農村高中生的字跡潦草，最終造成不必要的丟分。

5、學生的寫作興趣不高

不少農村高中的學生覺得英語學習對于其以后的發展并沒有多大的作用，因此，在英語寫作課堂上難以產生較高的學習興趣。在傳統的英語寫作教學中，通常是老師給出一個題目，學生寫完以后，老師則抽取一兩篇范文進行講解，幫助學生理解一些主要的詞匯和語法的用法。這種單一化的教學模式，也會讓學生對英語寫作喪失興趣和新鮮感。

6、教師對英語寫作的重視程度不夠

在很多農村學校，有的教師覺得學生基礎相當薄弱，對于書面表達題型要求就不太嚴，有的老師誤認為在寫作訓練上一直是在做無用功，辛辛苦苦教學，可是效果并不太滿意，因此不愿意花太多時間去進行寫作方面的訓練。

二、提高農村高中學生英語寫作能力的措施

1、加強語言知識和寫作句型的積累，加強范文背誦

高中英語教師要想提高農村學生的寫作水平，首先應該做的就是加強學生的語言知識積累，長抓聽寫，加強造句和翻譯練習。教師可以安排學生一周寫一篇作文，要求學生必須使用這一周積累的句型，提高學生句型運用的熟練程度。對于一些優秀范文，教師也可以讓學生進行背誦。

2、培養學生興趣，讓學生愿意動筆去寫

在教學中，老師多注重運用語言的魅力，多讓學生接觸相關的背景素材，增強對學生的吸引力。 在寫作中，老師要相信學生，并給予適當點撥，幫助學生掃清障礙，讓學生在寫作過程中體驗樂趣。

3、教師轉變觀念，重視英語寫作，使寫作訓練和評價方式多樣化

1）結合單元話題設計形式多樣的寫作訓練

平時教完一個單元后，教師可結合本單元話題，結合學生的實際情況，自行設計寫作訓練的題材和內容，如課文縮寫、書信、看圖說話等。先讓學生準備好本單元的重要詞匯，從詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好準備，寫作時盡量用上剛學到的詞匯。

2）小組合作探究

在寫作前，教師可根據實際情況把學生分成若干小組，各個層次的學生搭配，保證各小組合作的順利進行。給出寫作任務后，要求學生小組討論寫作要點，如何表達這些要點，可以使用的詞匯、句型，應該使用的時態、人稱等。討論結束后選出某一小組的代表，向全班匯報他們小組討論的結果，其他小組做評述和補充。這種小組合作討論模式既能讓每個學生有機會運用已經學過的知識來表達自己的觀點和感受，又能培養學生團隊探究的能力。

3）批改形式多元化

修改一篇作文的收獲不亞于寫一篇新作文，因此作文的批改和講評是寫作教學最后一個重要的不可或缺的環節，是提高寫作水平的一種有效手段。批改方式應多樣化，可以學生自批自改，可以同桌互改，小組交換改，班級張貼共同改，老師面批等，這樣學生不會覺得枯燥，也能發揮出學生的集體意識和主體作用。

三、結語

新時期下的課程改革對農村高中英語寫作教學提出了更深層次的要求，在寫作教學中，我們務必轉變觀念，高度重視并積極探索有效的教學策略。只有以現代教育理論和素質教育精神為指導，結合學生的心理特征，科學的選擇和運用提高教學效益的方法，農村高中學生的英語寫作能力才能得到提高。

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