現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)微課中的應(yīng)用與研究

陳向超

摘要：深入研究大學(xué)課程教學(xué)中的微課應(yīng)用，有助于教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)微課在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究，能夠提高大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。基于此，本文圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)微課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;微課;現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著各類“微”事物的不斷涌現(xiàn)，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生了巨大改變;音頻、視頻、圖像、文檔等，逐漸成為高校教育的重要教學(xué)元素。目前，很多高校已將“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用與建設(shè)當(dāng)作自身發(fā)展的重要任務(wù)，并對(duì)教師的“微課”教學(xué)創(chuàng)新提出了更高要求。

一、微課在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于提高大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較低，而且普遍大學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，在課堂上很難認(rèn)真地聽課，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往沒有真正學(xué)到相關(guān)的知識(shí)技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)呈下滑趨勢(shì)，也因此會(huì)缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更是缺乏興趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于智能化的數(shù)碼產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)物象非常感興趣，微課作為這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，也深受大學(xué)學(xué)生的喜愛。微課視頻生動(dòng)有趣，大學(xué)學(xué)生會(huì)不自覺地被教師播放的微課視頻吸引，他們不但會(huì)認(rèn)真地學(xué)完，有時(shí)還會(huì)跟著視頻中的講解去思考。這表明： 有微課的課程教學(xué)可明顯提高大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于豐富課堂教學(xué)的形式

大學(xué)院校與普通高校不同點(diǎn)之一是大學(xué)院校十分重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)踐課上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式無(wú)非是教師講解、示教，學(xué)生聽講、做筆記，然后操作訓(xùn)練，但由于目前大學(xué)院校班級(jí)人數(shù)普遍偏多，導(dǎo)致許多學(xué)生完全看不到教師的整個(gè)實(shí)踐操作過程，教師也不可能面面俱到去指導(dǎo)每一位學(xué)生。然而，利用微課就可以極大地提高教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都可以非常直觀、清晰地看到微課視頻里教師或工作人員的操作過程，而且還可以在觀看的同時(shí)進(jìn)行“邊學(xué)邊操作”，遇到不懂的地方，還可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師。教師也有了更多時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)與幫助。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)微課中的應(yīng)用

1.依托互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)方式個(gè)性化

依托現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以在優(yōu)化與更新教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上為學(xué)生打造有個(gè)性、便捷的“微課”教學(xué)課堂。一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或文檔資料及問題上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地與授課教師溝通與交流，以此充分整合、利用學(xué)生的零散時(shí)間。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的反饋、提問及學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極解答學(xué)生所提出的各類問題，從課堂的主體變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行微課視頻的制作

微課是可以反復(fù)使用的，在日常教學(xué)的過程中，教師可借助計(jì)算機(jī)多媒體或者智能手機(jī)錄制課件。教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行微課制作。因其制作過程是不受限制的，教師不管何時(shí)何地都可進(jìn)行課件的錄制以及對(duì)課件內(nèi)容變化做出的修改。同時(shí)也能幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)并進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3.融入現(xiàn)代化教學(xué)理念現(xiàn)代

教學(xué)理念重視的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展微課教學(xué)的過程，教師也要融入現(xiàn)代教學(xué)理念。在微課教學(xué)期間，首先，教師需以學(xué)生為主體，并考慮學(xué)生的認(rèn)知程度以及接受范圍;其次，也要為學(xué)生提供充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣也方便學(xué)生記錄知識(shí)及重點(diǎn);同時(shí)，教師還需與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，要進(jìn)行全面觀察，及時(shí)幫助學(xué)生解惑;最后，對(duì)于視覺感官作用教師也要積極利用，視覺感官對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解有著極大的影響，能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)理解能力和記憶力。

4.拆分知識(shí)體系將教學(xué)內(nèi)容碎片化

“微課”以 5—10分鐘的視頻或文檔將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以構(gòu)建自己的知識(shí)體系;因此，不同專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并結(jié)合“微課”教學(xué)與專業(yè)課程的特點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容拆分、細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)單元，以突出每一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)碎片集成化

短小精悍是“微課”教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)，這一特點(diǎn)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解、掌握知識(shí)。每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)知識(shí)都有其邏輯性和整體性，單一的知識(shí)單元難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體目標(biāo)，這就要求教師在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)能夠從宏觀出發(fā)，把握整體“微課”教學(xué)知識(shí)，將一個(gè)個(gè)分散的“微課”串聯(lián)起來(lái)，做到前后呼應(yīng)、融會(huì)貫通，成為一條完整的知識(shí)鏈。

6.深化校企合作，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程微課資源

大學(xué)院校要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)深度合作，組織學(xué)校組成微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，與眾多一線教師共同開發(fā)一系列優(yōu)質(zhì)課程微課資源，團(tuán)隊(duì)可由本校資深專業(yè)教師，制作動(dòng)畫、視頻等專業(yè)技術(shù)人員，行業(yè)企業(yè)專家或技術(shù)骨干等組成。這樣的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成模式可以開發(fā)出增加動(dòng)畫、音樂等飽含趣味性的微課視頻，教師從中還可以節(jié)省出時(shí)間來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等重要內(nèi)容。同時(shí)，在制作微課時(shí)，可與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)對(duì)接，對(duì)接崗位需要的技能，培養(yǎng)適合行業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，比如： 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，可與當(dāng)?shù)匾恍﹥?yōu)秀的動(dòng)物醫(yī)院合作，到動(dòng)物醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，經(jīng)過后期制作成微課視頻，從而更符合大學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，微課因其簡(jiǎn)便、短小、精致、主題突出、易操作的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)將聲音、圖像和視頻結(jié)合在一起，在教學(xué)中應(yīng)用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式以及輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，積極提升自身微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，以滿足高校人才培養(yǎng)的需求。

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