淺談初中班主任班級管理方法優化策略

蔡麗斌

摘要：初中生正處于人生發展的重要轉折點。在青春期，由于身心出現變化，學生在思想、認知方面也會出現較大幅度的波動。班主任肩負著教導學生的重要責任，在這一過程中有相應的管理工作要做。文章立足于此，對過往初中班主任管理班級的方法的不足之處進行了簡單分析，并以新課改為背景對初中班主任在新形勢下應如何做展開了研究，提出了明確定位、搭建和諧關系、樹立權威與民主并重、營造文化氛圍、家校合作等策略，希望能夠為初中生的全面發展提供一定幫助。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;優化策略

引言：

班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理的好壞直接關系到學校教育教學的實施和每一位學生自 身的發展，新時期初中班級管理工作，需要更多的創新 精神。如何做好班級管理，構建優良班集體，已成為當 前一線班主任共同關注的問題。鑒于此，在素質教育背景下，初中班主 任要想學生朝著更好的方向發展進步，提高班級管理質 量是前提。

一、初中班主任管理班級存在的問題

對于初中生來說，在這一階段，由于學習任務相對繁重，他們的大量的時間都是在班級中度過的。這也就意味著，無論是從維持班級紀律還是引導學生學習的角度出發，加強對班級內部的管理工作力度都是勢在必行的。尤其是班主任，應肩負好“建立班集體并維持紀律穩定、以促進學生更好的學習和成長”的責任，積極“管學生”“管學習”“理紀律”“理生活”，為學生創造良好的集體生活和學習環境。但是，縱觀他們在之前工作中的表現，我們能夠輕松發現一些問題，如管理過于刻板導致學生叛逆和抗拒情緒嚴重，管理過于寬松達不到預期效果等，嚴重阻礙了基礎教育工作的穩步落實和學生的健康成長、全面發展。其中，最為明顯也最難糾正的問題，就是管理過于刻板的問題。一些初中班主任局限在“教師是課堂的主導者”的刻板思維當中，認為“想要讓學生聽話就必須嚴格對待他們”，進而采取“控制學生”的方法管理班級，要求他們嚴格按照自己提出的要求參與學習。甚至對學生的個人生活班主任也會過多介入并進行限制。毫無疑問，這種方式與學生的人格獨立意識是相違背的，很難被他們發自內心地認同并且接受，甚至會起到適得其反的效果，嚴重阻礙他們的學習成績和個人素養的提高，嚴重限制了整個班級的健康發展。因此，借助新課改的契機調整管理班級的方法、尋找更高效的手段，是初中班主任應做的一件事情。

二、優化初中班級管理質量的策略

（一）營造濃厚的學習氛圍

1.師生齊學，共享進步。班主任在班級中發揮著統籌管理的作用，協調學生各學科均衡發展，引導學生不斷探索新的知識。班主任要盡量從學生的角度考慮問題，建立平等的師生關系。在授課過程中，教師應使用較為簡潔的形式呈現教學內容。自習期間，教師需深入到學生中，與學生溝通交流問題，促使學生掌握各學科的學習技巧，實現師生共同進步。2.班務日志，每日一小結。值日班長在每節課后要向班主任反饋班級整體的學習效果，并將表現優異或者不足的地方記錄下來，為后續的改進提供依據。記錄的內容不僅僅為課堂表現，還應包括課前的準備環節、守時情況以及禮貌問題等。在一天的學習活動結束后，班主任進行總體反思，對在課堂上表現突出的學生給予鼓勵和加分，對表現不佳的學生扣分，并總結改進的方案。通過累計的形式在家校卡上體現具體分數，并與年終評優掛鉤。3.建設班級圖書角。班級需設置專門的人員負責圖書角的管理工作，對學生借閱、捐贈書籍的情況進行登記，并科學分類各類圖書。班主任應在班級內營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生多讀書，積極選擇優質的讀物，讓學生在閱讀的同時認真做記錄，并將優質的讀書筆記在班級內展示，鼓勵學生廣泛借鑒和學習。此外，班主任還可與語文教師共同將學生的優秀作文制作成精文冊，鼓勵學生通過閱讀的方式不斷積累詞匯，總結生活經驗，將從生活中和閱讀中總結出的經驗和技巧運用到寫作中，不斷提升學科成績與人文素養。

（二）分類分項來確定更加細致的日常管理項目

班主任管理的工作內容非常煩瑣和全面，涉及各個方面，而量化考核要發揮出良好的價值和作用，也要求其要涉及班級管理的各個方面，因此要確保量化管理指標的全面性。在確定日常管理項目時，可以從安全保障、衛生管理、紀律制度、文體生活、文化學習等多個方面來確定細化的管理條款。在具體的管理過程中，教師可以選擇不同的學生來負責不同方面的管理工作，按照針對性的管理條款來實施管理，由專人負責。班主任管理涉及的面太廣，但是班主任和學生接觸的時間有限，因此班主任要選擇小助手來幫助自己來管理學生，每個小助手負責一個方面的管理內容，形成讓學生管理學生的局面，班主任可以引入輪流制，讓更多的學生參與到管理的過程中，凸顯學生主人翁的地位，這樣能夠更有效調動學生的積極性。

（三）注重心理健康教育

初中班主任應不斷提升自身心理學專業知識，耐心、細心地對待每一名學生，聆聽學生內心的聲音。在理解學生的想法與情感之后，再找解決問題的方法，促進學生身心健康成長。每個班級中都有學習成績好與學習成績不好的學生，在面對這兩類學生時，筆者沒有根據成績的好壞去給學生劃分層次，而是更加關注學生的心理情況，采用激勵策略，多關心、激勵那些考試成績不好的學生，幫助學生分析學習上存在的問題，幫助學生重拾信心。如某一道題為什么錯了，是因為馬虎，還是因為對這一知識點不夠熟悉。只有幫助學生找到問題的根源，學生才能更好地解決并加深印象，從而為下一次考試奠定良好基礎。除此之外，對于那些性格內向、自卑的學生，也要積極進行針對性的引導，如多與這類學生談話，或者組織各種活動鼓勵學生積極參與其中等。讓他們了解到自己是被尊重、認可的，自己的存在也是有價值的。久而久之，這類學生的孤獨感會減輕，與大家一起學習，一起進步，一起成長，從而形成一個和諧融洽、積極向上的班級氛圍。

結語

總之，班主任管理既是一項工作，也是一門藝術，是基礎教育必不可少的組成部分，是保障基本教學活動有序展開的重要工具。面對正值學習知識、建立人格的關鍵期的初中生，以新課改為背景，班主任應給予“班級管理工作”足夠的重視，積極從班級學生的現實情況和社會人才需要出發，營造良好的班級管理氛圍，讓學生在氛圍和高效手段的共同支持下建立起更正確、科學的學習態度、價值觀念，以此促進他們的全面發展和健康成長。

參考文獻：

[1]孫柏德.班主任管理班級的智慧與技巧[J].學周刊，2020（33）：177-178.

[2]張世朝.點燃智慧火花 照亮學生心靈——淺談班主任管理工作的技巧[J].名師在線，2020（15）：91-92.

[3]王占霞.初中班主任班級管理策略探究[J].名師在線，2020（09）：95-96.