淺談初中地理學科核心素養的培養

劉媛倩

摘要：隨著我國教育改革的推進，初中地理教學的理念、方式都發生了極大的變化。在具體教學過程中，教師要更加重視學生地理思維與核心素養的培養，旨在幫助學生形成良好的綜合素質。從地理學科的角度來說，地理學科核心素養大致包括環保意識、地理實踐力、區域認知、地圖技能等方面。在培養的過程中，教師要結合教學內容與學生的學習情況制定出有針對性的教學方案或活動。文章簡要分析初中地理學科核心素養的構建與培養策略。

關鍵詞：初中地理；核心素養；培養策略

在社會不斷發展的大背景下，學生學科核心素養的培養已經逐漸成為教育的主旋律。對于地理學科，教師不僅要讓學生扎實地掌握地理基礎知識，還要引導學生結合實際問題來訓練自身的地理實踐力，促進學生自身地理學科核心素養的養成。地理學科知識本身具有較強的實踐性和應用性，對培養學生的綜合素質也有重要作用。在教學過程中，教師要從地理學科核心素養出發，創新、優化自身的教學手段，促使學生地理學科核心素養的構建與形成。

一、結合內容設計教學問題，培養學生的環保意識

在初中地理教學過程中，教師要深入挖掘教材內容，引導學生理解教材知識的內涵。提煉能力也是學生必須要養成的學習能力之一。如何從大量的信息中提取到所需要的內容，對初中學生來說是一個較大的考驗。教師可以充分發揮自身的指導作用，體現學生的主體地位，引導學生在主動探究中歸納章節知識的重點，促進學生地理學科核心素養的形成。例如，在教學人教版《義務教育教科書·地理》（以下統稱“教材”）七年級下冊“自然環境”這節課時，教師旨在讓學生理解亞洲的氣候特征，并分析影響氣候特征的主要因素。教師結合教學內容提出有針對性的問題：亞洲的氣候類型主要有哪幾種？分別在哪種情況下會形成相應的氣候類型？學生分析其影響因素時，很快就可以發現經緯度、海陸位置，以及地勢高低等均是其重要影響因素。同時，教師深入挖掘教材內容，引導學生分析亞洲氣候與農業發展之間的關系，幫助學生深入了解氣候與人們生活之間的聯系，從而讓學生認識環境與人類生活的意義，促進學生環保意識的形成。

二、引導學生構建知識體系，培養區域認知能力

初中地理學科具有自身的特點和規律。地理知識體系相對獨立，但是內部卻又存在相互聯系。在引導學生構建地理知識體系時，教師可以運用樹狀圖幫助學生梳理地理知識的脈絡，同時從線性模式的角度出發，讓學生分析地理要素之間的影響與作用。例如，在教學教材七年級上冊“世界的語言和宗教”這節課時，旨在讓學生說出并記憶聯合國六大工作語言，在圖中指出其分布地區，并了解三大宗教的基本特點，認識其建筑之間的異同。首先，教師可以從語言出發，以樹狀圖的形式劃分出六大工作語言，從語言的分布國家、地區等層面來劃分樹枝；其次，教師引導學生從宗教的角度出發，劃分出關于宗教、語言、國家、建筑特點等方面的樹狀圖，讓學生在自主建立樹狀圖的過程中理解本章節的知識，并讓其與自身的知識體系相結合。這樣的教學方式可以培養學生的分析和歸納能力，促進學生地理學科核心素養的提升。

三、精心設計地理課堂活動，培養地理實踐力

教師要結合地理知識的特點來開展教學活動。由于地理學科本身實踐性比較強，教師可以通過開展實踐活動鍛煉學生的實踐能力，同時還要注重學生綜合能力的培養，而不僅僅是關注基礎知識的講授。在教學過程中，通過教學實踐活動的開展，讓學生更好地學以致用。

例如，在教學教材八年級上冊“自然災害”這節課時，旨在讓學生理解什么是自然災害，并通過地圖來分析我國的重點災害地區。在教學過程中，教師可以引導學生先認識災害的意義，并了解我國都存在哪些大型的自然災害。然后，教師可以引導學生結合重點災害地區制定出相應的防災措施，讓學生在具體的實踐活動中夯實自身的知識掌握程度。同時，教師也可以引導學生分組討論，讓學生通過小組的交流與分享發散思維。在分組合作的學習過程中，可以讓學生在溝通與交流中加深對地理知識的理解，促進學生地理實踐力的提升，讓學生形成較好的環境保護意識。

四、結束語

在培養學生地理學科核心素養的過程中，環保意識、地理實踐力、區域認知、地圖技能等方面的培養是重中之重。教師要結合教學內容與學生的身心發展規律，引導學生深入理解地理知識，并與自身的知識體系相融合，促進學生地理實踐力的提升。同時，教師也要充分體現學生的主體地位，引導學生在教學活動中主動探究課程知識，這樣才能進一步提升學生的綜合能力，為其地理學科核心素養的培養奠定基礎。

參考文獻：

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