在小學語文閱讀教學中提升學生感悟能力的策略

王海英

摘要：隨著教育體制的發展與改革，語文學科教學工作面臨著更加嚴峻的挑戰，如何提高語文教學質量是教師面臨的難題。要想實現這一教學目標十分不易，僅靠有限的課堂教學效果不佳。針對這一情況，教師應該采取合理方法和科學策略來幫助學生學習語文。文章探討了提升學生感悟能力的策略，希望能夠為小學語文閱讀教學的開展帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；感悟能力

語文學科在小學階段占有重要地位，不僅是開展其他學科的基礎，也是素質教育的根本。創新、改革教師的教學方式，是語文教學的重中之重。因為創新、改革語文教學方式可以有效提升學生的閱讀能力、分析能力和創造能力，幫助學生拓展學習范圍，提升學生的文學素養。隨著時代的發展和課程改革的要求，傳統的“填鴨式”教學已經逐漸落后，如何提升學生的感悟能力，是當前開展小學語文閱讀教學的一大難題。文章就小學語文閱讀教學中提升學生感悟能力的策略進行了探討，希望能夠給其他教師提供參考意見。

一、從教材入手，把握學生需求

教師應把握學生的實際需求，不能僅將關注點放在學生的知識學習上，而是應當通過有效的手段，引導學生從多方面入手，更好地領悟課程內容，獲得一些啟發性的思考，以此來推動學生更好的學習。在小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過更加趣味性的方式講解知識，充分發揮學生的觀察能力和思考能力，如通過思維導圖的方式引導學生更好地挖掘自身感興趣的內容，從而實現文章的有效閱讀。

例如，在教學部編版《義務教育教科書·語文》三年級上冊《美麗的小興安嶺》（以下統稱“教材”）這篇課文時，教師可以用思維導圖這一教學方法制作一個文章知識點的樹狀圖，讓學生對文章有系統的了解，并在相應的文章風景描繪上向學生展示網絡上搜集的小興安嶺對應的風景圖片，達到吸引學生深入閱讀的目的，從而發散學生的思維，提升學生的閱讀感悟能力，讓閱讀課堂更有趣。

二、應用多媒體技術，把握文章大意

為了活躍語文閱讀課堂，避免小學語文閱讀教學的內容只限于教材和口頭講授，教師要不斷豐富自身技能，采用靈活、有趣的教學手段。

例如，在開展閱讀教學時，教師可以制作PPT或者是播放音頻、視頻等，以激發學生的學習興趣，引導他們融入情境，更加投入地學習。在播放視頻的過程中，教師可以適當地選用一些截圖，通過截圖內容讓學生閱讀，并根據自己的理解將視頻內容以更加生動的形式展現出來，這樣不僅既能鍛煉學生的表達能力，同時也在一定程度上提升了學生的閱讀能力。通過應用多媒體技術的教學方式，可以極大地提高學生的閱讀水平，對于今后的語文學習有很大的幫助。

三、從培養學生的思維能力和想象能力入手

學生的思維能力和想象能力對于其閱讀水平有著決定性的影響。良好的小學語文閱讀教學必須要對學生的思維能力和想象能力進行一定的引導，使學生能夠對閱讀內容產生更多的情感共鳴，將枯燥的文字轉化為活靈活現的現象或者場景，以收到更好的閱讀效果。小學三年級學生的思維能力和想象能力還有所欠缺，寫作也僅僅局限于小作文。因此，教師可以針對小作文的寫作，將文章的細節更好的刻畫在學生面前，增強他們對于文章中人物表情、動作等的理解，以引導學生進行自我想象，發揮想象能力進行更好的描繪。通過這種反復的練習，能夠逐漸提升學生的思維能力和想象能力，為其閱讀水平的提高奠定堅實的基礎。

例如，在教學教材《司馬光》這篇課文時，教師可以通過課堂討論思考司馬光的性格，讓學生發揮自己的想象，重要的不是學生制作的性格圖正確與否，而是讓學生通過這種方式增強他們的閱讀理解能力和感悟能力，通過司馬光的性格圖看學生的感悟能力究竟如何。教師在學生制作完成后應予以點評和指正。

四、家校協同，督促課后閱讀

教育的開展不能僅僅依靠教師的努力，而是通過教師和家長的共同配合來展開。家長作為學生的第一任教師，對于孩子未來的發展有著至關重要的作用。因此，小學語文閱讀課程的開展也必須發揮家長的作用，通過家長的言傳身教，引導學生認識到閱讀對于自身發展的重要性，以此來更好地發揮學生的感悟能力和學習能力，讓他們更加積極、樂觀地投入到學習中來。同時，家長還必須要做好課后的監督工作，保證學生能夠在課后進行有效的復習，通過自主學習收到更好的閱讀效果。

總之，教師應當轉變傳統的教學理念，本著以學生為主體的教學理念，通過更加多樣化的教學方式，充分發揮學生學習的積極性和主動性，利用現代信息技術營造課堂教學氛圍，在與學生融洽的溝通與交流中完成內容的學習，實現學生學習能力和閱讀能力的有效培養。

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