核心素養視角下小學英語繪本閱讀教學研究

薛京芬

摘要：英語繪本閱讀是學生在學習英語的過程中對英語課堂知識的有效補充，也是提升英語學科核心素養的有效途徑。教師通過現代化、開放式的教學方式開展英語繪本閱讀教學，能夠激發學生學習英語的興趣，提升學生學習英語的效果。文章通過闡述小學英語繪本閱讀教學的意義，并結合教學實踐探討核心素養視角下小學英語繪本閱讀教學開展的有效策略。

關鍵詞：小學英語；核心素養；繪本閱讀

現階段，我國在教育方面提倡發展學生的學科素養，鼓勵教師在進行基礎教育時促進學生的全面發展，使其在學習英語的過程中養成積極的心態和良好的思維品質。通過繪本閱讀，可以提升學生自主學習的能力，以收到更好的教學效果。但是，很多教師更加注重繪本閱讀趣味性的教學價值，忽略了其在教學中所產生的其他價值，即培養學生的閱讀能力、思維能力和語言素養，導致繪本閱讀教學流于形式。因此，如何在英語學科核心素養的視角下做好英語繪本閱讀教學，是目前小學英語教師需要解決的問題。

一、核心素養視角下進行繪本閱讀教學的意義

1.激發學習興趣，提升英語綜合運用能力

在小學階段進行繪本閱讀教學，能夠讓學生充分感受到繪本中的語言藝術和視覺藝術，使學生在英語課堂學習中感受繪本的情感性和故事性，進而為學生創設一個良好的英語學習環境。學生通過繪本閱讀能夠被色彩豐富、種類繁多的圖案吸引，進而加深學生對相關英語知識的學習和理解。教師可以利用繪本設計故事情節，讓學生加入其中，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，進而提升學生的英語綜合運用能力。

2.運用不同語境，實現知識的拓展與延伸

小學繪本閱讀所涉及的素材具有多樣化的特點，通過種類眾多的素材，為學生學習英語提供更加真實的語言環境。在閱讀和學習繪本的過程中，學生能夠通過故事真切感受其背后所蘊含的知識，體會到不同國家和地區的語言文化存在的差異，進一步了解和認識世界，實現知識的拓展與延伸。

3.通過簡單的語言，促進語言和認知的發展

英語繪本閱讀所選的素材大多都貼近學生的生活，在內容和語言上都遵循著由易到難的規律，符合學生的語言和認知發展規律。一般在初級的英語繪本選材中，大多都是涉及顏色、動物、植物、人物稱呼等學生在日常生活中比較常見且容易接觸到的事物。這些取材來源于實際生活的英語繪本，為學生學習英語提供了真實的語言環境，使學生能夠隨時隨地找到學習環境加以練習，促進其語言和認知的發展。

二、核心素養視角下進行繪本閱讀教學的策略

1.以生活化的教學內容，讓學生成為教學的主體

教師可以選擇貼近學生生活和學習的英語繪本進行閱讀教學，方便學生掌握和理解閱讀內容，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀繪本的同時，引發其對內容的思考，進而促進學生的思維培養。例如，在教學繪本《A red coat》時，閱讀時會出現很多與服飾有關的單詞，教師首先要引導學生流利地朗讀故事，并了解繪本大意。在開始上繪本閱讀課時，教師提出問題：I have some beautiful clothes here. Do you know them？最后將重點停留在“A red coat”上面。如果學生還不能明白繪本閱讀的內容，教師可以再次提問：Is it green？學生再次帶著興趣閱讀繪本內容，進而齊聲得出答案。通過與生活貼切的服裝顏色，促進學生對繪本內容的學習，培養學生的自主意識和發散思維，提升學生的英語學科核心素養。

2.善抓教學重、難點，引導和幫助學生克服

小學生處于思維發展的初級階段，學習新知識的能力和水平有限。因此，在進行繪本閱讀教學時，教師要善于抓住教學的重、難點知識，進而有效引導和幫助學生。繪本閱讀的實質是一種開放性的學習方法，為了實現培養學生英語學科核心素養這一目標，教師需要對學生存在的學習困難進行有效的引導，并給予幫助。例如，在教學繪本《Little Zoe looking for mum》時，教師可以引導學生將小兔子Zoe的圖片與她在找媽媽路上遇到的企鵝、斑馬、狗、烏龜等圖片進行對比，逐步培養學生的自主探究能力，讓學生根據自身的經驗積累及對文本內容的理解，將圖片與文本進行有效聯系，進而達到識別動物的目的，有效提高繪本閱讀的效率。教師還可以引導學生以小組探究的形式讓學生共同探究與交流，培養學生良好的溝通與合作意識。

3.開展多樣化教學，激勵學生主動參與

為了讓學生養成良好的學習習慣，教師可以開展多樣化教學，引導學生對繪本閱讀產生濃厚的興趣，鼓勵學生主動參與其中。教師可以根據學生的學習情況，采用就近原則，將全班學生分組，利用分組閱讀并交流閱讀經驗的方式培養學生的英語學科核心素養。另外，教師還可以組織學生進行英語朗讀、講英語故事等活動，激勵學生學習。

三、結束語

英語繪本閱讀教學具有較強的趣味性，其內容與生活較為貼近，能有效激發學生的學習興趣。在核心素養視角下，教師要明確繪本教學的優勢，并在教學中尊重學生的主體地位，選擇較為生活化的教學內容，幫助學生解決學習中的重、難點，開展多樣化教學，進而促進學生的思維發展，提升英語教學的有效性。

參考文獻：

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[2]魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）.