初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中歷史課堂教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的歷史知識，并且要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為歷史課堂的主人，發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運(yùn)用有效措施，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的有效性，是初中歷史教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，文章提出了一系列小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

歷史是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了使初中歷史課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，歷史教師需要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸型”的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、 小組劃分要具有科學(xué)性和合理性，明確組內(nèi)分工

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的重要作用，將小組科學(xué)地劃分是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。首先，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將小組內(nèi)的學(xué)生分為4～5個人為一組較好，能夠保證組內(nèi)的學(xué)生都能夠有發(fā)言的機(jī)會;其次，在劃分小組時，歷史教師要深入了解學(xué)生的性格愛好，避免小組內(nèi)的同學(xué)由于性格不合而發(fā)生矛盾沖突，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;然后，歷史教師在劃分小組時，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，共同努力，共同進(jìn)步，小組內(nèi)的同學(xué)可以由不同層次的學(xué)生組成，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ);最后，歷史教師可以讓組內(nèi)較有權(quán)威、表達(dá)能力較強(qiáng)的人擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)初中歷史《秦統(tǒng)一中國》一課時，歷史教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。可以讓組內(nèi)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生找出秦朝完成統(tǒng)一的原因，秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠用自己的話來說秦朝為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治，在中央和地方上分別采取了什么措施，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生思考，秦為什么能夠兼并六國并且實現(xiàn)統(tǒng)一？讓學(xué)生用自己的話說出看法和感受，讓每個小組輪流回答問題。通過這種形式，能夠保證全體學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生在歷史課堂教學(xué)的參與感，凸顯了學(xué)生的主體地位，能夠使初中歷史課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、 利用小組合作學(xué)習(xí)突破歷史學(xué)習(xí)中的重點以及難點

初中階段的學(xué)生具有差異性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在歷史學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來說，難以準(zhǔn)確理解初中歷史課堂學(xué)習(xí)中的重點以及難點。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生取長補(bǔ)短向其他同學(xué)學(xué)習(xí)和請教，有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，在互相的交流合作中產(chǎn)生思想上的碰撞，探究到更多有用的歷史知識。歷史教師要通過引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，使初中歷史課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠突破歷史學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，歷史教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過提出有聯(lián)系的問題，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，歷史教師要注意，問題的提出除了要符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力之外，還要難度適中。如果過于難，就會使學(xué)生面對復(fù)雜的問題不知所措，不知道該如何解決，難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用;如果過于簡單，就會使學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，問題的提出要難度適中，才能使初中歷史課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)初中歷史《秦末農(nóng)民大起義》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生理解秦的暴政以及主要表現(xiàn)，知道陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的相關(guān)歷史知識。教學(xué)難點為陳勝、吳廣起義的原因，歷史教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：秦的暴政主要體現(xiàn)在哪幾個方面？面對秦朝如此殘暴的統(tǒng)治，如果你是當(dāng)時的老百姓，你會怎么做呢？讓學(xué)生找到陳勝、吳廣起義的時間、地點以及人物。通過合作學(xué)習(xí)，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生理解秦朝的一系列暴政必然會引起人民的反抗。總之，歷史教師要使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)中的難點，體會合作學(xué)習(xí)的重要性，彰顯歷史學(xué)科的教學(xué)價值。

三、 豐富歷史教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望

初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，已經(jīng)進(jìn)入了青春期，思想上比較叛逆，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要憑借主觀喜好。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對于小組合作學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，甚至還有一些學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者抵觸心理，與其他學(xué)生互動交流的積極性不高，小組合作學(xué)習(xí)僅僅是存在于表面形式上，小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮實際作用。興趣能夠成為學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中的催化劑，在無形中推動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)的動力。對此，初中歷史教師要重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，深入了解初中學(xué)生的興趣愛好，可以在歷史教學(xué)中融入學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中歷史教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，歷史教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。多媒體能夠通過圖片、視頻、音樂等形式將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中，使學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式多樣化，能夠為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。

比如我們還以上文所提到的初中歷史《秦統(tǒng)一中國》一課的學(xué)習(xí)時，歷史教師可以通過多媒體播放音樂《秦王掃六合》，配上秦始皇的畫面以及李白《古風(fēng)》中的詩句，讓學(xué)生感受秦始皇的雄才大略。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，一些學(xué)生已經(jīng)開始有了討論的欲望。然后歷史教師可以讓學(xué)生欣賞歷史短劇《朝會》，給予學(xué)生足夠的思考時間和討論時間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)討論專制主義中央集權(quán)制度，引導(dǎo)學(xué)生掌握“君主專制中央集權(quán)”的概念，秦始皇統(tǒng)一措施所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生攻破教學(xué)難點。歷史教師也可以通過其他方式激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探索歷史知識，從而完成歷史課堂的教學(xué)任務(wù)。

此外，歷史教師還可以開展小組競賽、小組分角色扮演等，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，將自己帶入到角色之中，加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。在上文所提到的歷史短劇《朝會》的觀看時，歷史教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色表演話劇。通過這種形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制度內(nèi)容的進(jìn)一步思考，深入歷史教材內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)。

四、 發(fā)揮歷史教師的重要引導(dǎo)作用，科學(xué)評價

在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，需要歷史教師賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生能夠作為歷史課堂的主人，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。但是這并不意味著歷史教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一味地放任不管，而是需要歷史教師發(fā)揮輔助作用，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，還可以參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起探討問題，拉近教師與學(xué)生之間的距離，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)嚴(yán)肅的局面。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一些學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不積極配合教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。首先，歷史教師需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行巡視，避免一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，而利用小組合作學(xué)習(xí)閑聊或者做其他事情。歷史教師還要注意到一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，及時疏導(dǎo)學(xué)生;其次，歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法解決的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展;最后，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，歷史教師要在合作學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生站起來回答問題，可以讓小組中的組長對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，向歷史教師進(jìn)行匯報，以此來引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視。

歷史教師還可以對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)考核，根據(jù)學(xué)生的實際情況指定考核制度，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視程度。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，歷史教師可以在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用激勵策略。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到教師的肯定或者表揚(yáng)。歷史教師可以對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使其他學(xué)生在以后的歷史課堂教學(xué)中能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)引起充分重視，積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，體會在合作學(xué)習(xí)中的成就感，為學(xué)生營造輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證小組合作學(xué)習(xí)的成效。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，將小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的必然要求，是歷史課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。對此，歷史教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，深入了解初中學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，在不斷地教學(xué)實踐中探索出適合初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蘇秀玲，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學(xué)。