例談初中《道德與法治》教學中的生命教育

羅海群

【摘要】隨著社會競爭的日益激烈以及各種不良因素的影響，有的初中生開始漠視生命，他們不僅不珍惜自己的生命，而且還無視其它生物的生命。因此，在初中《道德與法治》教學中，必須要高度重視學生的生命教育。我們應該從課程標準與教材出發，合理設計教學目標，完善教學內容，立足學生的實際情況，讓生命教育落到實處。

【關鍵詞】《道德與法治》;初中;生命教育

統編版《道德與法治》教材充分體現立德樹人要求，特別是增加了關于“生命教育”的內容。但是，在其它學科的教學中，生命教育始終有所欠缺，而《道德與法治》卻具有得天獨厚的優勢。

一、初中《道德與法治》中生命教育及其價值分析

生命教育是基于生命作為核心內容開展的教育活動，從廣義來看是全人教育，不僅涵蓋生命本身的內容，還有關于提升生命價值、培育生存能力等方面的內容。從狹義來看是與他人生命、個人生命、自然生命相關的教育內容。同時，初中《道德與法治》中的生命教育以學生實際生活為基礎，教材內容中選擇的多數案例，都是源于學生的現實生活，并以社會、學校、家庭等場景來作為背景和素材，能夠充分引起學生的共鳴。而且統編版《道德與法治》教材內容將心理、生理、人際交往等相結合，遵循學生的客觀成長規律，將生命作為整體從心理健康、生理健康和人格塑造等方面著手，可以幫助學生更好地認識、體驗和感悟生命。

二、初中《道德與法治》課堂中的生命教育策略

1.明確教學目標，做到有的放矢

《道德與法治》中的生命教育要有明確的目標。在具體教學上，需要根據學生的身心特點，通過有序的內容安排讓學生知曉生命是不斷豐富的過程，平凡的生命能夠在愛和溫暖中閃耀出偉大，而個體對待生活和生命的態度不同，生命的意義也各有差異。在備課前，教師要充分考慮到各種因素，利用教材以外的教學資料，讓學生能夠在成長中懂得敬畏生命、愛護生命。同時，明確意識目標。例如，在《生命可以永恒嗎》教學中，教學目的是幫助學生知曉生命的不易，懂得生命是不可逆，從整體上把握生命知識，結學生生活主動體驗、思考、探問生命。教學中，教師要靈活運用啟發式、案例式教學模式來講授生命特點，再結合小組合作探究、信息化教學方式，引導學生來突破重點和難點，讓學生在實際活動中感受生命的短暫和不易，樹立正確的生死觀。

2.完善教材內容，豐富教育資源

由于篇幅的限制，《道德與法治》教材中關于生命教育的內容依舊是有限的，資源不夠豐富，所以，我們需要充實教材內容，引導學生更好地認識、敬畏生命，既包括人的生命，也包括大自然中的植物、動物等生命。從具體教學來看，我們可以將人與自然的內容設置在七年級《探問生命》單元中授課時，利用微課、PPT等方式來播放人與自然相關的視頻、圖片、音頻，教導學生知曉自然界之間的相互依存，學會與自然和諧共處，在“探究與分享”環節中，為學生設置“保護野生動植物”的探究活動，從尊重、關愛動植物生命角度出發，提升學生的保護意識。

另外，在初中階段的生命教育中，也應該引導學生合理、科學地看待死亡。就我國目前的教育環境來看，關于死亡教育，多數是在高校教育中開展，在中小學中的滲透力度很小。因此，在開展生命教育的時候，在條件許可的情況下，組織學生到殯儀館、醫院等感受死亡的莊嚴和肅穆，讓他們深刻感知死亡，為后續健康幸福人生打下基礎。

3.立足學生實際，增強學習體驗

在《道德與法治》的具體教學上，我們要遵循初中生的身心發展和認知規律。初中階段學生的各項能力迅速發展，接觸到新事物也很多，因此，在生命教育上，也需要更多考慮到學生實際情況，增設與學生生活相關的內容。“人與自然”“死亡”是每個初中生在成長階段都會遇到的問題，引入此類內容，能夠引發學生的共鳴。作為教師，要做好調查工作，把握好學情，立足于教材，整合內容，引入新資源，讓生命教育更具針對性。在很多學生看來，《道德與法治》教學內容無趣、呆板，面對生硬的課堂，他們自然無法提起興趣。所以，我們應該引導學生結合生活實際主動表達自我，增強學習體驗。在統編版七年級《守護生命》教學中，首先為學生播放“珍惜生命、遠離酒駕”的視頻，為學生展示酒駕后的種種可怕現場，在學生觀看完視頻后，教師提出相關問題。通過播放視頻來創設情景，激發學生興趣，在提出問題后，引導學生回答、師生互動，直觀引發他們的思考。

三、結束語

綜上所述，初中生正處于身心發展的關鍵時期，開展生命教育極為重要。在初中《道德與法治》教學中，教師要充分意識到生命教育的重要性，及時轉變教學觀念，立足課堂教學，拓展課外資源，從學生身心發展規律入手，讓生命教育為學生的健康成長助力。

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