體驗式學習在小學數學教學中的應用

梁娜弟

摘要：對于現階段教育教學工作而言，小學階段教育處于一個十分重要的時期，同時也是學生自我學習能力及學習意識形成的關鍵階段。數學作為小學教育中非常重要的教育內容，同時也是小學教育教學過程中的重難點部分，這需要小學教師強化對數學教學工作的方式研究，結合有效的舉措推動小學數學教學工作的發展。在小學數學教學過程中開展體驗式教學模式屬于一種現代化的教學手段，能夠有效強化課堂教學質量及教學效率。為此，在小學數學教學過程中教師可以結合體驗式教學模式，根據學生的實際學習情況及自身教學方式進行優化和調整。

關鍵詞：小學數學;體驗式;方法策略

隨著當前新時期教育教學體系的不斷改革與優化，這為小學數學教學工作帶來的全新的機遇與挑戰。在實際教學過程中，為了最大程度增強課堂教學效果，小學數學教師應當結合課堂實際出發，針對在實際教學過程中遇到的各種問題進行全面的解析，對體驗式教學模式合理運用，切實激發學生的數學學習興趣，調動學生課堂學習熱情，進而有效增強學生的自主學習意識，提高課堂教學效率及質量。開展體驗式教學模式需要小學數學教師結合實際教材內容以及學生的實際學習特點，為學生創建良好的數學學習氛圍，引導學生對數學問題積極進行探索，發現問題、思考問題、解決問題，通過這樣的學習過程，使學生發現數學學習的樂趣，切實展現體驗式教學模式的優越性。

一、創設體驗情景，激發學習興趣

在開展體驗式教學模式的過程中，結合有效地體驗情景能夠有切實激發學生思考意識，這也是體驗式教學模式的第一步。創建與學生實際經歷相符的情景，能夠有效將課本教材內容進行還原。與此同時，在創設教學情景的過程中，應當更加切合學生的認知特點及喜好需要，這樣能夠在一定程度上增強數學教學活動的趣味性，進而使學生更為積極主動地參與到課堂學習活動當中，這樣才能為提高學生學習質量打下基礎。

例如，在進行六年級上冊“三 觀察物體”的章節教學過程中，教師便可以利用游戲的方式組織學生進行搭積木比賽，利用這種方式強化學生對物體的理解和認知，同時又能有效增強課堂教學的趣味性，帶給學生良好的學習體驗，切實增強學習效率。在這種教學模式下，不僅能夠激發學生對問題進行思考，使學生通過搭積木的方式學會觀察物理，在體驗情景的氛圍中，不斷提高課堂教學效率。

二、展現主體作用，構建知識框架

“以生為本”作為體驗式教學模式重要的指導思想，結合這樣原則教師應當給予學生最大的學習自由，使學生開展自主性體驗式學習。在這個過程中，教師應當切實注重幾點問題：首先，結合小學生思維能力特點，教師應當增強教學活動的啟發性，對學生的疑惑適當進行點撥;其次，學生進行學習體驗應當以實踐性操作為主，在學生親身感知的過程中收獲學習感悟。

例如，在進行六年級上冊“圓的面積（一）”章節教學過程中，在開展這一環節的教學活動中，其學習的核心內容便是使學生掌握圓的面積公式。為此，教師可以結合實踐操作的方式引導學生推導面積公式。首先教師可以在課前引導學生搜集一些生活中常見的圓形物體，將實踐探究與學生的實際生活結合在一起。然后為了能夠有效開展探究活動，教師可以結合教學內容為學生設計一下學習問題：如何得到一個圓的面積？生活中常見的圓還有哪些？然后在教師的引導下開展動手實踐活動，在相互討論與交流的過程中找到面積求證的方式。

三、豐富活動內容，強化知識感悟

結合小學數學學科特點而言，很多數學知識具有較強的抽象性特點，為了能夠有效增強學生學習活動的質量及效率，培養學生良好的思維能力，而結合長遠的角度來看，這對學生未來數學素養水平的提升同樣具有十分重要的影響，為了能夠更好地實現這一目標，教師應當為學生設計多樣化的體驗式數學教學活動，這樣既能有效活躍課堂學習氛圍，同時又能啟發學生從不同的角度進行思考，進一步強化數學教學效果。

例如，在進行六年級下冊“三 圖形的運動”的章節教學過程中，結合這一章節知識的學習，學生能夠初步了解圖形運動后所形成的另一種圖形特點。為此教師可以借助競賽游戲的方式，首先為學生展示一些進過運動以后的圖形畫面，然后引導學生進行還原，說出這是由什么圖形運動形成的。利用比賽的方式，將學生進行小組劃分，各小組根據教師的提問隨機搶答，超時即為淘汰，利用這種方式能夠進一步激發學生的數學思維能力，而隨著比賽的不斷進行，游戲難度也在提升，由單一圖形變化轉為組合多圖形變化，利用這樣的方式強化學生知識理解，提高學生的思維靈活性，增強學生數學學習能力。

簡要而言，在小學數學體驗式教學過程中，教師應當對體驗式教學模式及其應用方式進行全面性理解及掌握，在學生數學教學活動的各個階段滲透體驗式教學模式，進而增強學生的綜合素養水平，激發學生的數學思維能力，不斷完善及優化學生的數學知識框架，為學生未來數學能力的發展及提升奠定基礎。

參考文獻：

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