初中歷史教學中家國情懷核心素養培養途徑

梁華

摘要：初中歷史教學不僅需要培養學生的歷史知識素養，同時培養學生的歷史品質。歷史品質主要是學生通過對歷史事件以及人物的了解而激發的家國情懷以及思想品質。教師在歷史教學中加強對學生家國情懷的培養，有利于提升學生的歷史核心素養。在此基礎上，本文探究了當前歷史教學中能夠培養學生家國情懷的基本途徑，希望能夠促進教師的教學以及培養學生的家國情懷。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;核心素養;培養途徑

引言：

學生是國家未來發展的希望，不僅要培養學生的基本知識素養，同時還要加強對于。學生的家國情懷的培養，只有這樣才能在未來的工作以及學習中提高對國家的情感認同。學生具備家國情懷，不僅能夠提高自身的責任意識，同時能夠以促進國家發展為己任，樹立良好的理想以及信念。在此基礎上，本文研究的歷史教學中如何培養學生的家國情懷。

一、以教材為本，采用滲透式的方式培養學生的家國情懷

在歷史教學的過程中，要想培養學生的家國情懷，教師必須要加強對教材內容的挖掘，選擇一些與家國情懷教育相符的內容。在此基礎上，可以有效地豐富教學內容、教學方式以及教學方法，從而激發學生歷史學習的興趣，從歷史課堂中領悟家國情懷[1]。比如說，以人教版初中歷史教材為例，在八年級下冊第四單元，主要講述了民族的團結與祖國統一，具體內容包括民族團結、香港和澳門的回歸以及海峽兩岸的交往。這個單元中包含很多素材，可以用于培養學生的家國情懷。比如說，以香港和澳門的回歸為例，體現了香港人、澳門人、中國人的家國情懷。香港和澳門的回歸，不僅讓我們洗雪了百年的恥辱，能夠更加堅信黨的領導，相信黨能帶領我們實現國家的統一以及團結。同時，作為祖國的重要一份子，我們必須要加強對于愛國精神的培養，努力學習文化知識，培養愛國情操，為祖國的未來發展奉獻自己應盡的力量。

二、豐富教學方法以及教學方式，培養學生的家國情懷

在歷史課堂教學的過程中，教師要想培養學生的家國情懷，必須不斷地轉變教學方式和方法，采用多樣化的教學方式和方法，激發學生對于歷史課堂學習的興趣，最終提升家國情懷培養的效果。常用的歷史教學方式主要有，探究式教學方式、合作交流式學習方式，這些教學方式不僅能夠激發學生對于歷史課堂的思考能力，同時能夠培養學生的合作學習能力。因此，使得課堂更加的豐富多彩，從而為家國情懷的培養奠定良好的基礎。比如說，以人教版初中歷史教材為例，在八年級上冊第一單元學習侵略與反抗。教師可以事先搜集一些鴉片戰爭、甲午中日戰爭，八國聯軍侵華戰爭等相關紀錄片，讓學生直觀的感受到侵略戰爭對中華民族的影響。在此基礎上，教師可以引導學生采用探究式的學習方式，比如說，讓學生從這些紀錄片以及戰爭中發現一些英雄的事跡，并讓他們通過各種方式探究這些英雄人物身上所具有的精神，從而激發他們的家國情懷。

三、利用實踐活動培養學生的家國情懷

新課程改革要求教師要擺脫傳統的歷史教學方式，采用更加靈活多變的教學方法，促進學生對于歷史知識的學習以及歷史品質的培養。實踐活動是一種有效的方式，可以充分的調動學生的學習積極性，所以教師可以定期的組織一些課外實踐活動，培養學生的家國情懷。比如，以人教版初中歷史教材為例，在八年級上冊第三單元講述了紅軍不怕遠征難。在這個過程中，教師可以舉辦歌曲比賽，讓學生通過長征歌曲欣賞常州歌曲，感受當年紅軍長征的艱難歷程，感悟長征精神的內涵，激發他們繼承和弘揚長征精神。在此基礎上，學生會加強對于當前祖國發展的思考，認識到當前良好的學習以及生活環境是老一輩革命家用鮮血換來的，從而能夠更加珍惜當下，努力學習堅持奮斗，為祖國貢獻自己微弱的力量，因此培養了學生的家國情懷[2]。除了歌曲比賽，在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生參觀一些歷史古跡，如位于甘肅省禮縣鹽官鎮的紅軍長征遺址。通過參觀過程，學生能夠更加直觀地了解歷史事件以及所傳達的精神，在視覺上以及心靈上共同實現對學生的沖擊，因此培養了他們的愛國。

四、結束語

綜上所述，隨著教育的不斷改革，初中歷史的教學方式已發生了重大改變，旨在培養學生的歷史核心素養。歷史核心素養的提出，不僅要求教師在教學的過程中，幫助學生積累相應的歷史知識，同時還要提升學生的歷史品質。家國情懷的培養，在一定程度上提升了學生的歷史品質。在此基礎上，本文站在歷史教師的角度，提出了幾點家國情懷的培養途徑，主要包括教師以教材為本，采用滲透的方式培養學生的家國情懷;教師豐富教學方法以及教學方式，培養學生的家國情懷;最后，教師可以適當的利用實踐活動，培養學生的家國情懷。這些措施的提出，希望能夠為歷史教師的教學過程提供良好的借鑒，從而能夠具有針對性的培養學生的家國情懷。

參考文獻

[1] 葉彩琴. 初中教學中加強"家國情懷"核心素養的培育——以《為實現中國夢而努力奮斗》一課為例[J]. 好家長， 2019（47）：140-140.

[2]陳梅霞. 歷史課堂培養學生家國情懷核心素養的策略探究——以初中歷史（部編版）教學為例[J]. 蘭州教育學院學報， 2019， 35（9）.