淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用

張潔

摘要：在當前的小學教育理念中，更注重培養(yǎng)學生在學科素養(yǎng)以及各方面的綜合能力，對小學生在閱讀方面的能力培養(yǎng)越來越重視。要想提高學生的綜合語文水平，不止局限于教會學生識字斷句，還要培養(yǎng)學生在閱讀、理解文章方面的能力，使學生具備一定的閱讀素養(yǎng)。小學階段的學生知識儲備較少，借助于繪本閱讀能夠更好的激起學生的閱讀興趣，也能幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，真正達到閱讀的目的，基于此，本文就當前的小學語文低年級段教學現(xiàn)狀為例，分析出能夠更好融入繪本閱讀的方法策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學語文;教學策略

引言

小學低年級段是學生閱讀發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是由于低年級段的學生知識儲備尚少，如果單憑文字和拼音來完成閱讀，學生很難掌握閱讀的含義，會將更多的時間浪費在拼讀上，而且學生的閱讀僅僅是較淺層面的。因此，在該時期教師以引導學生為主要教學目標，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心的投入到閱讀中，繪本閱讀恰好結(jié)合色彩豐富、形象鮮明的繪畫來吸引學生，激起學生的興趣，也幫助學生更直觀的分析故事內(nèi)容。

一、目前小學語文低年級階段的閱讀教學現(xiàn)狀

雖然近幾年來小學教育有所改革，但是在教學觀念以及對各方面的重視程度依舊很低，閱讀教學也沒有很好的效果。應(yīng)試教育使得大多數(shù)教師和家長更重視學生成績的提高，在課堂上，教師將大部分時間花費在教授學生基礎(chǔ)知識和做題技巧上，總是忽略培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，而且小學語文課堂也比較單一，學生缺乏鍛煉自己的機會;在家庭教育中，家長則是更重視學生的卷面成績，經(jīng)常根據(jù)卷面成績來判斷孩子是否努力，忽略了學生在日常生活中所呈現(xiàn)的語文內(nèi)涵，以及學生在語文學科上表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力等;而小學生生性好動，在閱讀文章時很難集中精力，學生也不會主動完成閱讀，而且在枯燥的文字闡述中很容易失去閱讀興趣，產(chǎn)生逆反心理。以上現(xiàn)狀都容易導致學生失去自主思考能力和閱讀能力，需要改變當前的語文閱讀教學現(xiàn)狀，使學生喜歡上閱讀，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

二、更好的融于繪本閱讀的教學策略

（一）繪本閱讀兼顧朗讀訓練

漢語是我們最早接觸到的語言，語文是我們學習一切學科的基礎(chǔ)，只有當學生掌握必要的閱讀能力之后，學生才能更好的完成對語文學科或者其他學科的學習。既然是要求學生掌握一定的閱讀能力，那在教學中文字數(shù)量就會慢慢增加，但是小學生在大篇幅的文字閱讀過程中容易分散注意力，為此教師可以讓學生在利用繪本讀物進行閱讀時大聲朗讀，通過口頭上的表達來加深學生對文本的記憶和理解，在朗讀過程中學生的注意力也能得到集中，即能提高學生的閱讀效率又能提高學生的表達能力[1]。

對于一年級的學生來說，繪本可以很好的吸引學生的注意，也可以更直觀的呈現(xiàn)出文字要表達的內(nèi)容，盡管有插圖輔助閱讀，但是任然需要學生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，大聲朗讀就是一種較好的方式，通過聲音與思維的結(jié)合訓練讓學生形成一個良好的閱讀習慣，貼合學生想象力的發(fā)展趨勢，達到閱讀教學目標。

（二）繪本閱讀教學活動

有趣的教學活動能夠有效激起學生參與到課堂中的激情，能夠有效展開課堂教學，繪本教學本身就有著很強的領(lǐng)導性，通過開展教學活動，讓學生結(jié)合繪圖內(nèi)容進行情景演繹，使學生進一步融入到繪本內(nèi)容，從人物本身感受繪本故事的大致含義。例如在繪本讀物《可愛的鼠小弟》中，有著很多不同的章節(jié)，教師在教學不同章節(jié)時可以讓不同的同學來扮演鼠小弟，然后等全部閱讀完之后，看看是哪個鼠小弟最像故事中的鼠小弟[2]。

又或者是在閱讀繪本讀物時，教師可以讓學生提前閱讀故事章節(jié)，然后上課時讓學生起來分享故事中都有些什么，選擇類似成語接龍的形式，一名同學先起來分享，然后該名同學可以在任意位置停止，后面的同學接上前面同學結(jié)束的地方繼續(xù)講故事，該活動可以有效促進學生的想象力、反應(yīng)力等多項綜合能力。

（三）引入現(xiàn)代教學技術(shù)

科技在不斷進步，在教育中引進了很多高科技的教學工具，多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)等都能夠有效促進教師教學，教師可以在課前制作繪本PPT教學課件，將繪本中的繪圖導入到課件中，再引入相應(yīng)的背景音樂或者視頻制作，集中學生的注意力，使學生更能投入故事情節(jié)中。例如在閱讀故事《我長大以后》時，當小公主在說問問媽媽時，教師可以讓學生猜猜看媽媽會怎么回答小公主，故事讀完之后將每個人物對小公主說的話排列出來，讓同學們來對應(yīng)填空，幫助學生回憶故事情節(jié)，加深故事對學生的影響力，最后以“同學們長大之后想要做什么呢？”結(jié)尾，使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

結(jié)束語

要提高低年級階段學生的閱讀能力需要學校、家長、學生的共同努力，學校為學生提供更好的閱讀背景和閱讀條件，家長借助繪本閱讀提高學生的閱讀興趣，學生本身要在教師的引導下養(yǎng)成好的閱讀習慣。繪本閱讀能夠在很大程度上促進小學低年級階段學生的學習和發(fā)展，能夠幫助學生建立一個扎實的基礎(chǔ)知識，也能夠提高學生的綜合學科素養(yǎng)，促進小學語文閱讀教育得到全新的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雒文飛.繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的應(yīng)用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（07）：63.

[2]鄭夢慧.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的引用[J].科普童話，2020（18）：89.