淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

閔敏 朱劍橋

摘要：多元化教學(xué)方法是指不同教師或者同一教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，采取靈活教學(xué)的方法。要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，需要教師的教學(xué)能力足夠強(qiáng)，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中，可以更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

引言

多元化教學(xué)指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不必拘泥于一種教學(xué)形式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而是通過合理利用各種方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)。為了能夠有效提高學(xué)生對語文課文學(xué)習(xí)的喜愛，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而合理選用語文教學(xué)方法，這樣才可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

語文是一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性、工具性的學(xué)科，通過語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)還有利于培育學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及提高學(xué)習(xí)的綜合能力。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不需要再以影響規(guī)定來開展課堂教學(xué)，而是能夠選擇更多的途徑和方法來開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地豐富和創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野及拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略

2.1使用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)

為提高我國初中語文課堂基本教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣性，使初中學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更多實(shí)用性知識，任課教師應(yīng)當(dāng)利用課前備課時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與課文主題與社會文化背景有關(guān)系的學(xué)習(xí)素材與學(xué)術(shù)資料，并將其用多媒體投影儀在課堂上展現(xiàn)給初中學(xué)生，以此烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓初中學(xué)生能夠從不同角度入手分析所學(xué)語文知識的社會意義與應(yīng)用價(jià)值，全面調(diào)動多數(shù)初中學(xué)生的探究積極性與主動性。任課教師可將所學(xué)課程基礎(chǔ)知識使用多媒體演示課件詳細(xì)羅列出來，讓學(xué)生快速抓住本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，初中學(xué)生能夠從整體角度分析所學(xué)知識的社會價(jià)值與思想內(nèi)涵，把握作者在課文中所表達(dá)的思想理念，理解較為復(fù)雜的思想觀點(diǎn)，快速掌握高層次的語文技能。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會在多媒體教學(xué)環(huán)境下被全面激發(fā)出來，學(xué)生會主動面向其他同學(xué)和教師發(fā)表自身對所學(xué)知識的認(rèn)識與體會，將生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)語文知識結(jié)合在一起，認(rèn)識到語文知識在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用形式。

2.2語文游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，從而通過游戲的方式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文言文的學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過對文言文的學(xué)習(xí)可以對我國古代的書籍進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，文章中出現(xiàn)了很多對話情節(jié)。首先教師應(yīng)該在課堂上通過語文教學(xué)和翻譯讓學(xué)生對課文的內(nèi)容具有一定的了解，然后再進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和展開。文章中有愚公、妻子、兒孫、鄰居遺腹子、河灣老頭、山神、玉帝等眾多人物，教師可以讓學(xué)生以表演的方式來進(jìn)行課文的內(nèi)容重現(xiàn)，可以運(yùn)用文言文的形式來進(jìn)行口語交流，從而完成表演。通過此種游戲教學(xué)的方法可以讓學(xué)生將文言文作為溝通工具，讓學(xué)生能夠在趣味性表演中實(shí)現(xiàn)對文言文的掌握。

2.3豐富課堂活動，嘗試小組合作

語文課堂的教學(xué)活動多元化，可以充分激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中形成和諧的師生互動關(guān)系，最終取得理想化的教學(xué)效果。比如，教師直接采用“角色互換”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自讀課文《泥人張》，先理清文章的故事情節(jié)，再用自己的話簡要概述主要內(nèi)容，然后進(jìn)行角色扮演，通過真實(shí)的對話交流，細(xì)細(xì)地品讀課文，多個(gè)角度充分理解泥人張的“奇人之處”。如此一來，語文教師不再處于主體地位，課堂角色發(fā)生互換，初中生直接成為課堂的“主人”，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了閱讀理解能力的提高，之后強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，布置難度不同的合作探究任務(wù)，促使學(xué)生主動獲取合作成果，然后分享合作經(jīng)驗(yàn)，借此提升表達(dá)能力，通過課堂充分展示自己，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、成熟化發(fā)展等目標(biāo)。

2.4多采用實(shí)踐式教學(xué)，并在實(shí)踐中考核

知識取之于生活，更應(yīng)該用于生活。將所學(xué)的知識與生活充分結(jié)合，可以提升一個(gè)人的修養(yǎng)，豐富一個(gè)人的情感，塑造一個(gè)人的品格。把學(xué)到的知識與生活、工作充分結(jié)合，這樣才能讓所學(xué)的知識變得更加有意義。要想達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，初中語文老師在教學(xué)和考核時(shí)就應(yīng)該更加注重實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中體會知識點(diǎn)，教師在實(shí)踐中考核學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，這往往比考試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)有效。另外，還可以考慮教師評價(jià)與學(xué)生互評兩種方式相結(jié)合的評價(jià)方式。其中，教師在評價(jià)學(xué)生的過程中一定要做到公平、公正，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。而學(xué)生互評更直接也更容易被接受，同時(shí)，學(xué)生在評價(jià)別人的過程中也能夠更好地建立自我認(rèn)知。

結(jié)束語

總之，多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為大勢所趨。教師應(yīng)在優(yōu)化語文課堂教學(xué)的同時(shí)，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，使初中語文課堂教學(xué)充滿活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張思俊.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)踐探析[J].新課程，2021（17）：104.

[2]鐘玉鋒.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析[J].讀寫算，2021（06）：59-60.

[3]楊文平.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].中國教師，2020（S1）：139.