淺析初中語文教學中的多元化教學方法

閔敏 朱劍橋

摘要：多元化教學方法是指不同教師或者同一教師根據教學內容、教學情境、教學目標以及教學對象的不同特點，采取靈活教學的方法。要想充分發揮多元化教學方法的作用，需要教師的教學能力足夠強，將多元化教學方法應用在初中語文教學之中，可以更好地提升語文教學的質量。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學方法

引言

多元化教學指的是在進行課堂教學的過程中，不必拘泥于一種教學形式進行課程內容的講解，而是通過合理利用各種方法與教學內容相結合，從而進行更加有效的教學。為了能夠有效提高學生對語文課文學習的喜愛，教師應該根據教學內容而合理選用語文教學方法，這樣才可以有效提高學生的語文素養。

一、多元化教學在初中語文教學中應用的意義

語文是一門具有較強綜合性、實踐性、工具性的學科，通過語文教學不僅能夠培養學生的聽、說、讀、寫能力，同時還有利于培育學生的個人素養及提高學習的綜合能力。在初中語文教學中應用多元化教學方式來開展教學活動，不同于傳統的填鴨式教學，不需要再以影響規定來開展課堂教學，而是能夠選擇更多的途徑和方法來開展教學活動，以激發學生學習的主動性、提高學生的學習效率。通過對多元化教學模式的應用，可以有效地豐富和創新初中語文的教學方法，同時還能擴大學生的知識視野及拓展學生的思維能力，促使學生在掌握基礎知識的同時提高對語文學習的興趣，提升學生的學習積極性與主動性，促使學生形成良好的學習思維，從而切實提升學生的語文學習水平、提升初中語文的教學質量。

二、初中語文教學中多元化教學方法的有效應用策略

2.1使用多媒體技術組織課堂教學

為提高我國初中語文課堂基本教學內容表現形式的多樣性，使初中學生能夠在語文課堂上學到更多實用性知識，任課教師應當利用課前備課時間在互聯網上搜集與課文主題與社會文化背景有關系的學習素材與學術資料，并將其用多媒體投影儀在課堂上展現給初中學生，以此烘托課堂學習氣氛，讓初中學生能夠從不同角度入手分析所學語文知識的社會意義與應用價值，全面調動多數初中學生的探究積極性與主動性。任課教師可將所學課程基礎知識使用多媒體演示課件詳細羅列出來，讓學生快速抓住本階段學習內容中的重點部分，初中學生能夠從整體角度分析所學知識的社會價值與思想內涵，把握作者在課文中所表達的思想理念，理解較為復雜的思想觀點，快速掌握高層次的語文技能。初中學生的自主學習積極性會在多媒體教學環境下被全面激發出來，學生會主動面向其他同學和教師發表自身對所學知識的認識與體會，將生活經驗與所學語文知識結合在一起，認識到語文知識在社會實踐中的廣泛應用形式。

2.2語文游戲教學

游戲教學是學生最喜歡的學習方式，教師需要根據課堂教學內容與游戲進行有效結合，從而通過游戲的方式來提高學生的語文素養。文言文的學習是初中語文教學中的重點，通過對文言文的學習可以對我國古代的書籍進行理解和學習，進而促進學生文化素養的提升。比如在學習《愚公移山》時，文章中出現了很多對話情節。首先教師應該在課堂上通過語文教學和翻譯讓學生對課文的內容具有一定的了解，然后再進行游戲教學的設計和展開。文章中有愚公、妻子、兒孫、鄰居遺腹子、河灣老頭、山神、玉帝等眾多人物，教師可以讓學生以表演的方式來進行課文的內容重現，可以運用文言文的形式來進行口語交流，從而完成表演。通過此種游戲教學的方法可以讓學生將文言文作為溝通工具，讓學生能夠在趣味性表演中實現對文言文的掌握。

2.3豐富課堂活動，嘗試小組合作

語文課堂的教學活動多元化，可以充分激發初中學生的學習興趣，并在潛移默化中形成和諧的師生互動關系，最終取得理想化的教學效果。比如，教師直接采用“角色互換”的教學方式，鼓勵學生自讀課文《泥人張》，先理清文章的故事情節，再用自己的話簡要概述主要內容，然后進行角色扮演，通過真實的對話交流，細細地品讀課文，多個角度充分理解泥人張的“奇人之處”。如此一來，語文教師不再處于主體地位，課堂角色發生互換，初中生直接成為課堂的“主人”，自主學習環節實現了閱讀理解能力的提高，之后強調小組合作的重要性，布置難度不同的合作探究任務，促使學生主動獲取合作成果，然后分享合作經驗，借此提升表達能力，通過課堂充分展示自己，更好地實現個性化、成熟化發展等目標。

2.4多采用實踐式教學，并在實踐中考核

知識取之于生活，更應該用于生活。將所學的知識與生活充分結合，可以提升一個人的修養，豐富一個人的情感，塑造一個人的品格。把學到的知識與生活、工作充分結合，這樣才能讓所學的知識變得更加有意義。要想達到這樣的學習效果，初中語文老師在教學和考核時就應該更加注重實踐。學生在實踐中體會知識點，教師在實踐中考核學生對知識的掌握和運用，這往往比考試的評價標準更加真實有效。另外，還可以考慮教師評價與學生互評兩種方式相結合的評價方式。其中，教師在評價學生的過程中一定要做到公平、公正，注意保護學生的自尊心。而學生互評更直接也更容易被接受，同時，學生在評價別人的過程中也能夠更好地建立自我認知。

結束語

總之，多元化教學法在初中語文教學中的有效應用已經逐漸成為大勢所趨。教師應在優化語文課堂教學的同時，促使學生全身心地投入課堂學習當中，豐富教學內容的趣味性，提高學生課堂參與度，促進學生個性化學習，提高學生語文核心素養，增強學生學習語文知識的熱情，使初中語文課堂教學充滿活力與生機。

參考文獻

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