區域活動視角下實現幼兒發展的方法

曹麗

區域活動的開展對教師提出了更高的要求。教師要加強自身在區域活動開展過程中的指導作用，增強自身的課程組織能力，落實幼兒的培養目標，立足幼兒的實際情況，充分調動幼兒的積極性，打造優質的學習環境，創設更加優質、有趣的區域活動，幫助幼兒在更加科學、有效的區域活動中實現各項綜合素質能力的提升。本文探討了幼兒園區域活動在幼兒教育中的重要作用，提出了開展幼兒區域活動的具體方法。

（一）提升幼兒的自主學習能力與創新能力

區域活動可以最大程度吸引幼兒的學習興趣，使幼兒根據自身興趣積極自主地選擇相關區域活動內容。在幼兒園的區域活動中，幼兒是不受約束的，幼兒可以自由地選擇不同的游戲材料和游戲區域，根據自己的興趣和愛好充分地發揮自身的想象力、創造力，任意組合不同的游戲材料，自主設定游戲玩法。因此，幼兒在區域活動中能夠有效地發揮主動性，積極投入區域活動，從而不斷地提升自主學習能力和創新能力。

（二）尊重不同幼兒的個體差異

德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”人也是如此。幼兒之間的差異性較為明顯，如性格差異、興趣差異、學習能力差異等。在幼兒園區域活動中，教師能夠最大程度尊重不同幼兒的個體差異，給予幼兒自由選擇權，引導幼兒根據自身的綜合水平自由地選擇不同游戲材料、游戲區域、游戲難易程度。在此過程中，幼兒完全處于心理放松的狀態，能輕松愉快地學習。

（一）為幼兒創設學習情境，發展觀察能力

在開展幼兒區域活動時，教師要保護幼兒的好奇心，挖掘幼兒的興趣愛好，根據幼兒的身心發展特征和成長規律，聯系幼兒的生活經驗，創設學習情境，鼓勵幼兒在情境中思考、想象和探究。

比如，教師為鍛煉幼兒的手指精細動作，可以創設吃西餐的場景，給幼兒提供吃西餐的道具，如勺子、叉子、玩具牛排等，讓幼兒自主操作。筆者在組織幼兒使用道具期間，發現有的幼兒手指精細動作發展較差，就重點幫助這些幼兒鍛煉手指精細動作。筆者還發現有的幼兒習慣用左手操作工具，于是鼓勵他們大膽使用左手。同時，筆者還告訴幼兒，如果遇到問題，可以與其他小朋友共同商議，爭取自主解決問題。在這個過程中，教師充當觀察者和引導者的角色，通過觀察幼兒的行為、動作，引導幼兒解決問題，鍛煉其能力。

（二）提供豐富且適合的游戲材料，完善動手實踐活動

在創設學習情境后，教師要為幼兒提供操作工具，支持幼兒在情境中探索。為了讓幼兒有多種選擇，激發幼兒解決問題的積極性，教師要把握幼兒的需求，提供豐富且適合的游戲材料。

比如，在“制作迷你籃球框架”的游戲中，筆者給幼兒提供了泡沫板、紙板、籃網等材料，發現幼兒有各種奇思妙想。有的幼兒裁下一條泡沫板，用泡沫板充當籃球筐的支架;有的幼兒用紙張卷成一個細細的圓筒，增加其硬度，用細圓筒充當籃球筐的支架。幼兒完成籃球框架的制作后非常興奮，紛紛使用自己制作的籃球框架投籃球。為了鼓勵幼兒進一步想象，筆者讓他們尋找可以替代籃球的物體，有的幼兒用橡皮擦充當籃球，有的幼兒將紙揉成小球，充當籃球。筆者還對該游戲進行了適當擴展，向幼兒介紹了足球、排球等運動。在游戲中，教師給幼兒提供了豐富的操作工具，引導幼兒充分發揮想象力，帶領幼兒學習了體育知識，鍛煉了幼兒的動手能力。

（三）加強與幼兒的互動與交流，完善區域活動教學

在開展教學活動的過程中，教師要充分尊重幼兒，加強與幼兒的互動與交流，營造輕松的活動氛圍，讓幼兒盡情地釋放自己的天性，讓幼兒感受到自由與樂趣。

例如，在對幼兒開展教學時，教師為了增強教學互動，放松幼兒的情緒，可以選擇契合幼兒認知、符合幼兒天性的游戲項目，通過設計互動性強的游戲，對幼兒開展游戲教學。幼兒能在輕松的氛圍中增強學習意識，更加積極地投入學習，在學習中遇到問題時，也會更愿意向教師請教。

（四）根據幼兒的關系設計區域活動

幼兒按交往類型可分為受歡迎型幼兒、被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒、矛盾型幼兒以及一般型幼兒五種。大部分幼兒希望成為備受歡迎的人。為此，教師可以讓幼兒展示個人的優勢，以獲取其他幼兒的肯定。

比如，教師可以讓擅長表達的幼兒通過廣播講故事。在“小小播音員”活動中，為了讓更多的幼兒聽故事，教師要與幼兒共同設計規則，聽故事的小聽眾不僅要安靜傾聽，還要回答故事中的問題，而積極回答的幼兒可以獲得一次播音的機會。教師對幼兒說：“播音活動開始啦，請大家仔細聆聽！”一名幼兒開始講述自己的故事：“從前，一只狐貍十分饑餓，抬頭看到一只烏鴉叼著一塊肉從天空飛過，并緊跟著烏鴉，看到烏鴉飛到了樹上，而狐貍也跑到樹下。狐貍為了吃到烏鴉嘴里的肉說：‘烏鴉你的羽毛好漂亮！’烏鴉心中暗想：我才不會上當呢！狐貍狡黠地說：‘你唱的歌真好聽，你能不能唱兩句給我聽？’烏鴉聽了心里美滋滋的，于是它張開大嘴唱起歌來，烏鴉一張嘴而肉正好掉在狐貍的嘴里……”在這個故事講完后，其他幼兒紛紛鼓掌，而講故事的幼兒在大家的贊賞中感受到了成功的喜悅，獲得了滿足感。教師讓幼兒在語言區自主分享故事，能夠增強他們的語言表達能力，讓他們成為受歡迎的幼兒。

（五）完善活動規則

常言道：“無規矩不成方圓。”為了從小培養幼兒的規則意識，為幼兒的成長打下堅實的基礎，教師要充分考慮幼兒的年齡和心理特點，尤其要考慮幼兒的有效接受程度，引導和幫助幼兒樹立規則意識。教師可以通過相應的區域活動，引導幼兒遵守相應的活動規則，讓幼兒在區域活動的過程中明白，只有真正地遵守區域活動的各項規定，才能夠正常、順利地進行各種游戲，才可以真正地體會游戲帶來的愉悅感，從而在潛移默化中樹立規則意識。

（六）完善體能教育

教師要結合幼兒的身心發展規律和興趣偏好，創新體育活動形式，設計、改造場地，從而有效激發幼兒參與戶外游戲活動的興趣與動力。教師還要激發幼兒的探索意識，組織幼兒開展一物多玩的游戲活動，引導幼兒在自主意識的驅動下尋找多種玩法。

例如，在每周固定的時間內，教師可以聯合家長共同組織社會實踐拓展活動，如“今天我是警察”“勇敢的野營戰隊”“社區公益行”等。教師和家長要選擇符合幼兒體能水平的拉練項目，逐步引導幼兒在實踐活動中獲得鍛煉，從而強化幼兒身體素養，樹立幼兒的集體意識和協作意識。

綜上所述，教師要正確認識區域活動的重要意義，為幼兒提供更加良好的教育服務。

（作者單位：甘肅省華亭市東大街幼兒園）