利用吳地文化資源開展幼兒園藝術教育活動的實踐

湯文娟

蘇州歷史悠久、文化積淀深厚，地域特色突出，蘊含著大量自然、人文資源，這些資源具有很高的教育價值。對此，教師需要根據幼兒發展現狀和興趣需要，合理利用吳地文化資源豐富美術教學的內容，解決美術課程內容單一、缺少系統性等問題。教師利用吳地文化資源開展教學活動，不僅可以豐富幼兒教育活動的內容，還可以有效激發幼兒學習的熱情。在傳統文化的熏陶下，幼兒能茁壯成長，提高對藝術的審美能力，提升創造能力，培養熱愛家鄉的情感。教師要讓美術教學“活”起來，給幼兒實施想法的機會，讓他們在生活中體驗美、挖掘美、創造美。筆者結合自身實踐，分析了幼兒園應如何運用地方文化資源開展藝術教育活動，以期為教育工作者提供參考。

吳地文化是勞動人民在長期的歷史實踐中形成的產物，主要包含江南文化、吳越文化、蘇州文化等方面的內容，具有獨特的地方文化魅力。教師在開展幼兒美術教育活動時，要保持發展的眼光，以吳地文化為基礎，引導幼兒感知民族文化的底蘊和魅力，激發幼兒繼承和傳播吳地文化的興趣，培養幼兒的綜合能力。

（一）挖掘本土教育資源，激發幼兒學習熱情

在素質教育理念深入人心的背景下，傳統教學方式已經不能滿足幼兒的發展需求，教師要更新教育理念，挖掘當地的傳統文化資源，找到適合本班幼兒的教育模式。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒教師要堅持科學發展觀，挖掘周邊自然、社會資源，讓幼兒在文化實踐中產生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。在實際教學中，幼兒教師需要結合當地特色，挖掘其中豐富的美術資源。從歷史的角度看，吳地出現過不少歷史名人，例如擅長木刻年畫的吳友如，擅長刺繡的大師沈壽等;還有著享譽世界的歷史文化遺產，如蘇扇、蘇繡等。為了促進幼兒全面發展，教師要從吳地文化中挖掘出貼近幼兒實際生活的內容，結合幼兒的身心發展規律開展各項教育活動，發揮吳地文化資源的重要價值。例如，幼兒教師可以使用多媒體設備將蘇繡、蘇扇、桃花塢年畫等內容呈現出來，為主題活動的順利開展奠定良好的基礎。幼兒教師還可以引導幼兒參與“我來做蘇扇”“好看的刺繡”“精巧的剪紙”等活動，啟發幼兒的智慧，并且讓幼兒接觸更多的傳統文化知識，激發幼兒學習興趣，體現活動的價值。此外，幼兒教師還要在幼兒觀察過程中進行細化講解，引導幼兒進行探究，滿足幼兒的探索需求。例如，在欣賞蘇繡《美麗的大公雞》的時候，幼兒教師可以在活動中向幼兒講解相關的文化知識，讓幼兒理解作品創作的背景，促使幼兒探究制作過程。此種活動方式有助于豐富課堂教學資源，加深幼兒對知識、技能的理解和掌握，使幼兒樹立民族自信心，增加自豪感。

（二）營造適宜的教育環境，激發幼兒的想象能力

我國歷史悠久，具有豐富的傳統文化資源，幼兒教師要利用現有資源營造適宜的教育環境，激發幼兒獨特的想象力。教師要以科學理論為指導，開展多種形式的美術教育活動，發展幼兒的思維。例如，在元宵節即將到來的時候，我園教師引導幼兒使用廢棄物制作元宵節的花燈。有的幼兒使用紙張制作花燈，有的幼兒使用易拉罐制作花燈，有的幼兒使用蘿卜制作花燈，他們想象力豐富，參與活動的積極性很高。這種活動開展方式有助于提升幼兒的感知能力與想象能力。此外，在中秋節即將來臨的時候，我園教師還構思了“香香的月餅”區域游戲課程，組織幼兒通過繪畫、手工制作的形式表現月餅的形狀，加深幼兒對于傳統節日的理解，激發幼兒的想象力。

幼兒教師需結合自身的實際情況，引導幼兒參與蘇州民俗活動，開發親子游戲課程。例如，我園教師組織幼兒參觀了具有本地特色的南浩街，觀賞“軋神仙”活動。在家長的陪同下，幼兒感受到熱烈的民俗氛圍，見識了民間工藝的魅力，學習了民俗知識。之后，我園教師引導幼兒與家長一起參觀虎丘廟會，幼兒在廟會上見識到了篆刻、玉雕、核雕等獨具特色的藝術形式，這種方式提高了親子之間的互動性，讓幼兒感受到了不一樣的風土人情，學習到了不一樣的文化知識，體會到了當地文化底蘊的深厚。南浩街上不僅有特色的文化，還有特色的小吃，如臭豆腐、梅花糕等。為了進一步豐富活動的內容，我園教師結合現實的需要，開展區域游戲活動，給幼兒提供蟹殼、蚌殼等材料，讓幼兒使用自己的方式制作當地的小吃，以拓展幼兒的思維，讓幼兒感知學習的快樂，增強幼兒的學習自信心，為幼兒以后的發展奠定良好的基礎。我園教師還開展了“神氣的小廚師”美術教育活動，引導幼兒回想廟會上的特色小吃，并描述小吃的外觀，分析小吃的特色風味。這種方式有助于增強幼兒的審美能力和語言表達能力。

（三）開展特色文化活動，提升幼兒實踐能力

為了提升幼兒的實踐能力，教師要為幼兒的自主學習提供良好的基礎條件。例如，幼兒教師可以設計、開展“我來做蘇扇”“小戲迷”等主題活動，將文化活動和美術教育結合起來，提升幼兒的審美能力以及創新能力。例如，在“紙板印畫”活動過程中，我園教師在家長的幫助下，引導幼兒觀察具有傳統建筑風格的房子，并讓幼兒以此為參考，使用自己手里的材料繪制一幅特色作品。在“夸張的泥塑”活動實施的過程中，我園教師引導幼兒表達自己的意見與想法，培養幼兒的耐心，增強幼兒的學習自信心，提升幼兒的學習興趣。每一名幼兒制作出來的東西都是不一樣的，教師要合理引導幼兒，使幼兒向著個性化方向發展。此外，教師還要結合幼兒的年齡特點和身心發展規律，對不同幼兒采取不一樣的教育方式。幼兒教師要堅持科學教育觀念，結合鄉土資源開展活動，提升學習對于幼兒的吸引力。

綜上所述，吳地的歷史文化源遠流長，教育資源豐富。幼兒園教師需要取其精華，去其糟粕，在科學教育理念的指導下，引導幼兒學習傳統民俗文化知識，讓幼兒感知到傳統文化的博大精深，培養熱愛家鄉的情感，提高幼兒文化素養，促進幼兒個性化發展。教師要幫助幼兒樹立民族自信心，使幼兒在未來的學習、生活中發展與傳承傳統文化，進而茁壯成長。

（作者單位：蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園）