生活化美育在幼兒教學(xué)中的有效實施

趙夢嬌

美育作為幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，能為幼兒教育提供助力，有利于素質(zhì)教育理念的踐行，有助于幼兒的全面發(fā)展，頗受大眾關(guān)注。在教育改革不斷深化的背景下，教師應(yīng)結(jié)合生活化美育理念開展教學(xué)工作，這符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣需要，有助于提升美育活動的質(zhì)量。教師要將生活化美育理念運(yùn)用到幼兒園實際教學(xué)中，進(jìn)一步提升美育活動的效果。對于在幼兒教學(xué)中有效實施生活化美育理念的途徑，筆者進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議，以期為廣大教育工作者的教育實踐提供參考。

（一）美育的概念

美育是幼兒園踐行素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)，是幼兒園培養(yǎng)幼兒良好品行的基石。一般來說，美育活動包含四個方面的內(nèi)容，即培養(yǎng)幼兒的語言美、藝術(shù)美、行為美和心靈美。為了培養(yǎng)幼兒的語言美，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的語言行為，讓幼兒在與人交流的過程中文明待人，以良好的精神面貌去面對他人;為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美，教師應(yīng)借助周邊的人文資源引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫馑囆g(shù)美、感知藝術(shù)美，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維;為了培養(yǎng)幼兒的行為美，教師應(yīng)設(shè)計幼兒行為規(guī)范以及行為準(zhǔn)則，讓幼兒明辨是非;為了培養(yǎng)幼兒的心靈美，教師要注重培養(yǎng)幼兒健康的心理，塑造幼兒健康的身心，讓幼兒以樂觀的心態(tài)對待生活。

（二）生活化美育的意義

幼兒正處于身心成長的初級階段，各方面能力較為薄弱，不能較為全面地分析和看待事物。教師定期開展美育活動，有助于提升幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注文化知識、技能的教授，還應(yīng)在教學(xué)中滲透美的教育，幫助幼兒形成健康的人格。幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，很難憑借自身能力判斷是非，因此教師在開展美育活動時，要幫助幼兒形成正確的價值觀，提升幼兒對真、善、美的感知能力。教師要積極踐行生活化美育理念，定期開展生活化美育活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）加大宣傳力度，強(qiáng)化美育思想

為了提升教學(xué)效果，在實施生活化美育理念的過程中，幼兒園要不斷加強(qiáng)宣傳力度，加強(qiáng)美育思想的建設(shè)力度。在幼兒階段的教學(xué)工作中，教師要合理引導(dǎo)幼兒，使幼兒展開思考和聯(lián)想，增強(qiáng)幼兒想象美的能力。教師可以采取生活化、日常化的美育方式，廣泛挖掘教學(xué)素材，喚起幼兒感受和欣賞美的興趣，讓幼兒更好地察覺美、認(rèn)識美。

（二）加強(qiáng)美育支持，拓展更多美育方法

在開展幼兒美育活動時，教師可以結(jié)合此階段幼兒的實際情況，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式，拓展美育活動的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新活動方式。幼兒的好奇心強(qiáng)烈，容易對新事物產(chǎn)生興趣，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，將充滿趣味性的幼兒美育方法引入實際教學(xué)。以深受幼兒喜愛的“你猜我畫”游戲為例，教師可以引導(dǎo)幼兒猜、畫，與同伴相互合作、交流，最終達(dá)到預(yù)期的美育效果。

在開展與《喜羊羊》《蜘蛛俠》等熱門動畫有關(guān)的活動時，教師可以讓幼兒學(xué)著臨摹動畫中的角色，并引導(dǎo)幼兒總結(jié)該角色的美好品行，以激發(fā)幼兒的興趣。這種方式符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能培養(yǎng)幼兒的審美能力以及創(chuàng)作能力。

（三）挖掘生活中的美育素材，在日常教學(xué)中滲透美育思想

教師在開展美育活動時需從生活著手，找尋更多的美育活動素材，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美。幼兒教師可以將日常生活中的常見事物融入幼兒教育，充分挖掘生活中的美育素材，讓幼兒接觸更多的事物，促使幼兒在欣賞和創(chuàng)造美的活動中，形成關(guān)于美的獨(dú)到見解和看法。例如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察玻璃杯的設(shè)計，或者一些泥塑設(shè)計，讓幼兒通過觀察和鑒賞等方式在頭腦中建立關(guān)于美的形象。與此同時，幼兒教師可以將一些名畫作品引入日常活動，通過細(xì)致的解讀和帶領(lǐng)幼兒反復(fù)地觀察，鍛煉幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。

（四）營造美育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言美、行為美

教師在開展美育活動時，不能僅以培養(yǎng)幼兒的審美能力為目標(biāo)，還要將美育活動作為素質(zhì)教育的鋪墊，在不知不覺間發(fā)揮美育活動的教育效果。教師需要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，營造適合幼兒的美育環(huán)境，讓幼兒通過美育環(huán)境感知生活中立體的美、多維度的美。幼兒教師應(yīng)努力維護(hù)幼兒內(nèi)心世界的美好，通過正確的引導(dǎo)方式培育幼兒的語言美、行為美，讓幼兒感知生活中處處蘊(yùn)藏著的美。

教師可以借助一些美術(shù)、文學(xué)、音樂作品開展活動，提升幼兒對于美的識別以及欣賞能力。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，設(shè)計游戲活動如“老鷹捉小雞”，讓幼兒更好地投入其中。通過緊張歡快的游戲，幼兒能體驗集體活動的快樂，享受集體游戲中的團(tuán)結(jié)、友愛、互助之美，逐漸學(xué)會文明用語，拉近與其他同伴之間的距離。教師還要在美育游戲中鍛煉幼兒的行為美，讓幼兒懂得保護(hù)他人、禮讓他人，懂得以文明、友愛、互幫互助的方式與他人進(jìn)行合作。教師要通過和諧的美育環(huán)境培養(yǎng)幼兒積極向上的精神和樂于助人的優(yōu)秀品格。

綜上所述，教師在幼兒階段的教育中開展美育活動十分重要。美育活動是幼兒園踐行素質(zhì)教育理念的重要基礎(chǔ)，對于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的作用和意義。教師要秉持生活化美育理念，將美育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓美育走進(jìn)幼兒的日常生活，從而實現(xiàn)幼兒美育常態(tài)化，助推幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）