家庭教育對(duì)大學(xué)生多維能力提升的影響

鄧博文　綦玥

家庭是一個(gè)人生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。雖然進(jìn)入同一所大學(xué)同一院系的大學(xué)生入校成績(jī)相近，但成長(zhǎng)環(huán)境的不同及家庭教育方式的差異，導(dǎo)致大學(xué)生在道德價(jià)值、心理健康、學(xué)習(xí)能力、生活交際等方面存在差異。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。本文概述了新時(shí)代家庭教育的特點(diǎn)及分類，探討了家庭教育對(duì)大學(xué)生多維能力的影響，提出了提升大學(xué)生多維能力的方法。

（一）新時(shí)代家庭教育的特點(diǎn)

1.先入為主。家庭是指在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的基本生活單位，是人生的第一所學(xué)校。每個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)，到認(rèn)知世界，再到走上工作崗位，都離不開家庭教育。家庭教育在人的一生中起著奠基的作用。

2.內(nèi)容豐富。家庭教育涵蓋的內(nèi)容十分豐富，包含了人的價(jià)值認(rèn)知、品德修養(yǎng)、心理狀態(tài)、語(yǔ)言方式、行為習(xí)慣、就業(yè)觀、戀愛交友觀等。

3.潛移默化。每個(gè)人從幼年時(shí)代到青年時(shí)代，接觸最多的人就是家人，最熟悉的環(huán)境就是家庭。父母愛讀書，孩子就愿意自主學(xué)習(xí);父母愛運(yùn)動(dòng)，孩子就會(huì)主動(dòng)鍛煉身體。父母的言行舉止、待人接物方式、飲食習(xí)慣、興趣愛好等都潛移默化地影響著孩子。

（二）新時(shí)代家庭教育的分類

根據(jù)父母的教養(yǎng)管理方式，家庭教育可以分為嚴(yán)苛管教型、放任自流型、嬌生慣養(yǎng)型和自主平等型。

一是嚴(yán)苛管教型。嚴(yán)苛管教型的父母對(duì)孩子有著較高的要求，在嚴(yán)苛管教型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子往往不堪重負(fù)，容易變得自卑、偏執(zhí)、不愿與人交往等。

二是放任自流型。放任自流型的父母往往因?yàn)楣ぷ鬏^忙，很少管教孩子，很少與孩子溝通，對(duì)孩子缺乏基本的了解，任由其發(fā)展。在放任自流型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子往往缺少基本的是非判斷能力，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，染上抽煙、酗酒、沉迷游戲等惡習(xí)。

三是嬌生慣養(yǎng)型。嬌生慣養(yǎng)型的父母溺愛孩子，會(huì)包辦一切或縱容孩子。在嬌生慣養(yǎng)型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子往往不顧他人感受，以自我為中心，自立能力差，缺少良好的人際交往能力。

四是自主平等型。自主平等型的父母注重孩子的道德品格教育，愿意傾聽孩子的內(nèi)心想法，在不違背原則的基礎(chǔ)上尊重孩子的選擇。在自主平等型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子一般心智健全，人格獨(dú)立，樂(lè)觀向上，內(nèi)心獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，在大學(xué)會(huì)樂(lè)于交友，與人為善，全面發(fā)展。

（一）家庭成員修養(yǎng)

家庭成員的精神面貌、言談舉止都能夠反映出個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，這些都潛移默化地影響著孩子的個(gè)人品行。受高素質(zhì)家庭成員影響的孩子會(huì)形成積極向上的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活方式。受低素質(zhì)家庭成員影響的孩子會(huì)不自覺地模仿家人的不良行為習(xí)慣，難以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）家庭結(jié)構(gòu)

部分單親家庭的孩子容易出現(xiàn)憂郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等心理問(wèn)題，在與人交往的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)敏感、不信任、缺乏安全感等情況，長(zhǎng)大以后甚至在感情、婚姻觀上也存在錯(cuò)誤觀念。

（三）家庭與高校的溝通聯(lián)系

上大學(xué)之前，大多數(shù)孩子不會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母。進(jìn)入大學(xué)后，孩子開始了集體住宿生活。大部分家長(zhǎng)會(huì)有一種“解放”的感覺，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后，所有的教育職責(zé)屬于學(xué)校，家庭沒有再繼續(xù)教育孩子的義務(wù)，這會(huì)加大高校的教育難度，增加高校的工作量。另外，按照教育部規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員崗位按師生比不低于1∶200比例設(shè)置，輔導(dǎo)員難以做到與所有家長(zhǎng)定期聯(lián)系。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確觀念，加強(qiáng)大學(xué)生道德教育

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子灌輸拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重影響孩子的價(jià)值觀念;部分家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要成績(jī)好，其他都無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上存在巨大壓力，一旦考試失利，就會(huì)萬(wàn)念俱灰，一蹶不振;部分家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)只是為了文憑，只要能畢業(yè)，就萬(wàn)事大吉，導(dǎo)致孩子自由散漫，沒有生活目標(biāo)，整日渾渾噩噩，虛度光陰。

高校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)對(duì)孩子一生成長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解孩子內(nèi)心所想、未來(lái)所期。家長(zhǎng)也不能一味袒護(hù)孩子，要與學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線，幫助孩子走陽(yáng)光道，做正直人。

（二）幫助家長(zhǎng)正視心理問(wèn)題，細(xì)化大學(xué)生心理教育

大學(xué)生因情感問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系、家庭矛盾、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難等引發(fā)的心理問(wèn)題，已引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。孩子的心理問(wèn)題是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同作用的結(jié)果，并且家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著主要作用。

家長(zhǎng)要多與孩子交流，尊重孩子的想法，幫助孩子樹立正確的成才觀。學(xué)校要多關(guān)注心理異常孩子的日常行為表現(xiàn)，向家長(zhǎng)定期反饋孩子近況，多關(guān)心、多鼓勵(lì)孩子，多尋求外界力量，幫助孩子克服心理問(wèn)題。

（三）聯(lián)系家長(zhǎng)告知學(xué)業(yè)情況，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)教育

進(jìn)入大學(xué)以后，由于缺少約束，很多孩子不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至逃課打游戲。久而久之，考前突擊甚至考試作弊等行為成了大學(xué)生心照不宣的“常態(tài)”，導(dǎo)致大學(xué)教育成為“放羊式教育”。

大學(xué)與中學(xué)不同，除了更精細(xì)的專業(yè)教育，更重要的是能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。高?？梢猿浞掷眯旅襟w技術(shù)，構(gòu)建家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)在平臺(tái)上查詢孩子考試成績(jī)、課堂出勤、活動(dòng)參與、等級(jí)考試的情況，了解孩子近期的思想、生活狀況，有任何情況直接和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，融合學(xué)校教育與家庭教育。

（四）關(guān)心日常生活，助力大學(xué)生全面發(fā)展

大部分大學(xué)生都是第一次經(jīng)歷集體生活，部分學(xué)生以自我為中心，難以做到互相理解、相互謙讓，常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)發(fā)生矛盾，人際交往能力不足。由于大學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、交友方式、興趣愛好、就業(yè)方向等存在較大差異，高校往往不能兼顧每一個(gè)孩子。因此，家庭與學(xué)校要相互配合。家長(zhǎng)要將孩子的性格特點(diǎn)及興趣愛好告知學(xué)校，學(xué)校要將孩子的日常表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并為家長(zhǎng)提供孩子未來(lái)發(fā)展的建議，共同助力孩子在最適合自己的道路上良好發(fā)展。

總而言之，家庭教育對(duì)大學(xué)生多維能力的提升有著重要影響。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，采用正確的家庭教育方法，助力孩子全面發(fā)展。

（作者單位：西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）