小學低年級班主任班級管理有效策略探究

張冬梅

摘 要：相對于小學其他高年級的學生來說，小學低年級的學生個性特點和行為習慣是較為明顯的，他們在班級活動參與方面的劣勢是十分清晰可見的。好的行為習慣需要小學生家長和班主任教師共同合作，培養小學生的行為習慣。但是班主任如果可以引導學生有班集體榮譽感，讓學生參與一定的班級活動，就可以在一定程度上提高小學生的社會交往、團結協作、合作分享、語言表達和互助能力等。本文就小學低年級班主任班級管理的重要性展開調研，并就班級管理的現狀作了初步分析。特別是找出適合小學班級管理的對策，針對不同層次的小學生采取不同的班級管理措施，共同推動小學班級管理的普及工作發展。

關鍵詞：小學;低年級;班級管理;有效策略

主題班會是小學班級管理工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學生的綜合能力，改善教學方案的實施狀況。小學是學生對于關系認知的關鍵時期，是自身思想、意識樹立的關鍵時期，如何讓學生具體問題處理過程中能夠采取正確的態度和做人方法，是班主任老師應該思考的一個問題。因此，就小學低年級班主任班級管理工作展開分析，對小學生的管理工作來說具有重要意義。

一、研究現狀

健康不僅體現在身體健康，還有學生的心理健康。小學班主任應該重視這一工作，通過調研學生的德育教育狀態，來提高學生的綜合品質。低年級班主任班級管理的優勢主要體現在以下幾點。首先，在班級管理中，行為習慣和學習習慣良好的小學生為其他學生樹立了榜樣作用，同時有效提高了小學生間的合作、分享、互助能力的發展。其次，班級管理中，學生的語言以及認知能力發展會非常快，班級等于為他們創造了一個“高級的模擬環境”，在學習中學生學習能力會明顯提高。班級管理對小學生學習的影響過程中最主要的就是要讓小學生的集體體驗感得到提高，同時改善小學生對班級制度的敏感程度，進而來提高小學生的智力。要想做好這一工作，班主任應該尋求一種更加豐富的班級管理制度，從而提高小學生的班集體意識。這時，老師應該不斷的調整教學方法，從而提高小學生的學習興趣，讓小學生在科學的學習方法中提高自我管理能力。

二、具體策略分析

小學班級管理工作過程中存在的主要問題和管理對策是小學管理工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學生的綜合能力，改善教學方案的實施狀況。下面就具體管理策略總結如下兩點：

（一）引導學生遵守班級管理制度

現在小學生的學習壓力大，許多低年級小學生不能夠理解學習的整體知識體系，特別是上課注意力不集中。學習方面的問題是需要長期的堅持才能有效果的，而行為習慣等方面的問題是需要老師予以幫助才能夠更妥善的解決的。好的行為習慣需要小學生家長和班主任共同合作，培養學生的行為習慣。提高小學生自我管理能力這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現有的管理要求和技術是分不開的。這項工作應與現有的管理制度發展相結合，而且這一有效結合無疑會推動小學班級管理工作的發展。我們班主任老師可以讓小學生觀看有關學習和好的行為習慣的相關動畫和視頻，來提高學生對正確行為的認識，遵守班級管理制度。同樣，班級管理也可以與這些先進的管理技術相結合，更好的收集小學生的班級表現情況。比如說我們可以開展班級制度交流活動，讓其與小學生進行基本的交流，來培養小學生的語言表達能力。

（二）開展班級主題交流活動，提高學生的綜合能力

“以生為本”理念在小學班級管理工作工作中重要性極高，對于小學生的身心發展、行為習慣養成有重要意義。班級管理的主題不同，對于學生的教育意義不同。要想做好班主任管理的相關工作，就應該從思想上和行動上這兩方面給小學生普及集體觀念，然后陪同小學生養成好的行為習慣。班級管理工作是需要結合班級學生的基本情況而進行的，特別是要結合學生的家庭環境、學習能力、心理狀態等方面而開展。小學低年級班主任班級管理工作任務還是比較重的，這時班主任老師在各方面的有效引導與監督就顯得尤為重要。要想對學生有較好的引導，就要學生、家長與教師進行良好的溝通，進而才能夠更好地推動班級管理工作的開展，真正的培養學生的綜合素養。比如在開展學生綜合教育活動的過程中，我們可以讓學生進行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個代表同學，讓學生學會敞開心扉與其他同學就班級管理不完善的地方進行交流，然后逐層次提高學生的管理能力。

三、結束語

班級制度完善是很重要的一項工作，特別是與學生就具體管理細則進行溝通，引導低年級小學生遵守班級管理制度，營造良好班級氛圍。班級管理對策要結合班級實際情況而發展，特別是要根據學校的管理制度和教育資源而開展。希望能夠就小學班級管理的對策與廣大班主任產生思想共鳴，共同促進小學班級管理的相關工作發展。

參考文獻：

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