“學習故事”課程發展提升幼兒教師專業能力

張茶英

隨著社會經濟的快速發展，為了滿足社會對人才的需求，教育事業的發展需要不斷深入和推進。新課改要求，在現代化教育過程中，教師必須始終堅持“以人為本，以學為主”的教育理念，深入研究教材內容，根據學生的性格、年齡、學習情況、興趣愛好等，創新教學內容，改善課堂教學氛圍，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，實現高效課堂教學的目標。近年來，隨著新課改的普及，“學習故事”這一教學方式在我國的幼兒教育界引起了廣泛的關注，越來越多的學前教育機構競相探索這一教學方式的價值、內涵和運用。

一、“學習故事”教學方式的內涵和指導思想

“學習故事”的教學方式是以幼兒為出發點，在整個學前教育過程中，始終圍繞幼兒開展教育活動，關注幼兒的學習情況，重視每一個幼兒的閃光點，引導幼兒發揮各自的長處，讓自身的閃光點不斷放大、不斷發光。“學習故事”這一教學方式，是基于新課程教育教學改革背景下的產物，時至今日已經成為學前教育課程中的一部分。因此，現階段的幼兒教師要想真正了解“學習故事”的內涵，必須對學前教育課程的改革進行全面了解。

“學習故事”的教學方式，指導思想是讓兒童以有自信、有能力的溝通者和學習者的身份，在成長過程中，從精神、心理、身體上找到歸屬感和安全感，直至他們能夠為社會做出貢獻。這一指導思想和新課改教育的指導思想不謀而合。

由此可見，在現……