高中信息技術教學中生活化理念的運用

傅瓊

當前，新的課程改革標準要求學生具備較高的信息素養。高中信息技術課程的開展要從這一要求出發，加強課程與生活相結合，與學生的現實實際相聯系，不僅要體現出學科自身的價值和意義，而且能提高學生學習的動力，促進學生綜合素質的發展。高中信息技術教師在建構課堂內容和形式的過程中，可以從生活化的角度，考慮如何進行資源的整合和創新，改善當前信息技術教學的現狀。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、當前高中信息技術教學中存在的不足

生活化教學是解決當前信息技術教學中諸多不足的一個重要途徑，因此，高中信息技術教師要持續關注當前教學活動的現狀，特別要分析其中的不足，尋找更加有效的方法加以解決。

信息技術是高中階段設置的一門實踐類、應用類課程，但是在一些學校，信息技術課形同虛設，常常被其他課程代替，這對學生的學習極為不利。還有部分學校正常進行信息技術教學，但學生學到的知識相對滯后，浪費了寶貴的教學資源和時間。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入發展，信息技術學科對教學工作提出了更高的要求。然而，教師的教學內容和方式卻呈現出與時代發展脫節的現象，這些問題都需要引起人們的重視。在傳統教學中，很多學生在學習信息技術課之前，對課程有不切實際的期待，這也讓他們在課堂上容易有心理上的落差，以致喪失學習的動力。所以，面對這些問題，信息技術教師要從改革創新的角度進一步整合資源，特別是整合信息技術學科內容和生活中的素材，讓兩者充分融合，相互促進提高教學的質量。

二、用生活化的情境激發學生的學習興趣

學生學習動力不足，對課程所學內容有不切實際的想法等，這些情況需要教師積極面對，充分調動學生的學習興趣，受到課程內容和形式的吸引，引導學生對信息技術課程有合理的期待。根據以往的教學經驗發現，在高中信息技術的教學中，生活化教學模式的應用可以很好地調動學生的學習興趣。

高中信息技術教學中應用生活化教學模式，首先應該激發學生學習這門課程的興趣。只有學生保持濃厚的學習興趣，才能獲得良好的教學效果。從生活的角度入手，特別是信息技術在生活中是如何應用的，如何解決問題的，這些都值得教師整合到學科的教學活動中來。讓學生們從分析現實生活中的問題入手，感受情境、分析情境，解決情境中的困難。因此，在教學過程中，教師應該善于創設良好的學習情境，引導學生在一個生活化的學習情境當中更好地學習信息化知識，加深對知識的理解。要圍繞著課本又不拘泥于課本，讓高中信息技術課堂變得更加立體生動，也更具有生活的氣息，更具有價值和意義。

三、打破時空界限，促進學生們在生活中學習信息技術

在現實的生活中，學生們會遇到各式各樣的挑戰和難題，他們要逐步學會運用技能去分析和解決這些難題，而信息技術可以給他們提供新的思路和方法。在高中階段，培養學生的信息技術素養，不僅是讓他們了解常用的信息技術軟件如何使用，更重要的是教會他們分析問題和解決問題的思路與辦法。在學習中，學生們接觸信息技術應用的機會相對較少，這就需要信息技術教師能夠主動地打破時間和空間的限制，拓展課堂教學的范圍，開闊學生視野，安排一些具有挑戰性的任務，讓學生圍繞生活中的一些具體任務進行探究式的學習。面對這樣的任務，學生的表現也會不同，有的學生可能會非常愿意采用這樣的模式，享受這種開放式的學習氛圍。有的學生遇到問題不是自己去分析和解決問題，而是等待老師或同學告知自己這個問題該如何解決。因此，信息技術教師要通過更加靈活開放的信息技術教學方式，設計游戲式的互動教學活動，讓所有的學生都能夠主動地進行學習。從學生熟悉關心的生活形式入手，設計教學任務，讓他們充分認識到信息技術在生活中發揮著不可替代的重要作用。

綜上所述，高中信息技術教師要重視新課改的理論學習，用生活化的理念來指導自己的教學工作實踐，特別是要積極地組織學生進行探究式的學習活動，讓學生充分感受到信息技術在生活中所發揮的重要作用，強化學生的主動學習意識，提高學習的積極性，促進學習成效，引導學生更加喜愛信息技術學科。