高中化學的“二三四”模式

劉冰

高中化學有許多公式，涉及廣泛的化學學科知識。因此，教師不能僅遵循傳統的教學模式，而是要從現實出發，采用適合學生實際的教學方法。為了使學生的學習效率和自學能力得到提高，激發學生的學習潛能，在高中化學教學過程中可以采用“二三四”教學模式。

“二三四”教學模式只是具有參考或引導作用。為了形成具有可操作性的模本，筆者最終將化學課堂教學歸結為最常用的三種課型——新授課、復習課、卷評課。經過反復多次的教學實踐，研究琢磨，筆者梳理了高中化學每一種課型的“二三四”教學模式的實施策略。

一、“二三四”模式在高中化學教學中展開的重要性

1. 對學生的全面發展具有一定積極的作用

在春秋戰國時期，思想家、教育家孔子就提出教育要做到因材施教、因人而異。在教學過程中，為了促進學生全面發展，要考慮學生的個體差異，這就需要對學生進行有效的“二三四”，這是“二三四”模式的基礎和關鍵階段，可以使學生能夠根據自己的學習能力學習教學知識。

2.在教師教學效率方面“二三四”模式的促進作用

根據學生的學習能力和基礎進行分組就是所謂的“二三四”。將學習能力和知識儲備基礎在一個層次的學生歸為一組，這些學生由于具有相似的學習能力在一個小組中可以溝通交流學習心得和體會，相互促進、相互合作，學生擁有更多經驗交流的機會，化學教師在課堂教學中也能更有針對性和系統性。……