運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

岳保珍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基于生活教育理念，提出了源于生活、回歸生活的教學(xué)要求。此要求在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，需要教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有應(yīng)用多樣的方式，有效地實(shí)現(xiàn)源于生活、回歸生活的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致生活化教學(xué)效果不佳。針對(duì)此情況，筆者以源于生活、回歸生活理念為指導(dǎo)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述源于生活、回歸生活的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、源于生活，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)內(nèi)容是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。生活化教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅是指教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還指生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為教師指明了從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的方向。所以，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，筆者一般會(huì)先分析教材內(nèi)容，確定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的關(guān)系，接著走進(jìn)生活中，挖掘與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

以“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”中的“對(duì)稱”為例，教材中給出了多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖案，展現(xiàn)出了“對(duì)稱”。由此可以確定，“對(duì)稱”圖形是存在于生活中的。對(duì)此，筆者在組織課堂教學(xué)之前，從生活中挖掘?qū)W生們熟悉的其他對(duì)稱圖形，如窗花、埃菲爾鐵塔等圖片。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們自主地從生活中搜尋對(duì)稱圖形。學(xué)生們踴躍參與，獲得的對(duì)稱圖形種類愈加多樣，學(xué)生們與大量的對(duì)稱圖形進(jìn)行“互動(dòng)”，借助直觀圖形對(duì)“對(duì)稱”建構(gòu)初步的認(rèn)知。……