小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)課程的教學(xué)策略

張玲芳 盧立平

在小學(xué)語文課程構(gòu)建中，教師要努力讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。作文教學(xué)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，語文教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并運(yùn)用高效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的興趣。因此，本文以小學(xué)語文習(xí)作為載體，對(duì)小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)課程的教學(xué)策略進(jìn)行探析與闡述。

一、小學(xué)語文寫作課堂現(xiàn)狀的原因

寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、艱巨性的過程。小學(xué)生大多語言能力比較薄弱，作文素材不多，部分學(xué)生尚未形成完整的寫作思路，因此在作文的學(xué)習(xí)上會(huì)遇到困難，一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和畏難情緒，這是導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)產(chǎn)生困境的一個(gè)重要原因。教師和家長(zhǎng)、課內(nèi)與課外都應(yīng)該不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，構(gòu)建寫作目標(biāo)。

二、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)課程的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文課程的教學(xué)階段，教師可以運(yùn)用多媒體來使學(xué)生感受視聽結(jié)合的教學(xué)。視聽結(jié)合的科技化課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，有趣的圖片、生動(dòng)的視頻和動(dòng)畫可以使學(xué)生更易理解文章的主旨，使課堂變得更加生動(dòng)。一些小學(xué)生可能在寫作的時(shí)候沒有興趣，還會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，導(dǎo)入部分可以運(yùn)用圖片、視頻展開，引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

例如，在講解“身邊那些有特點(diǎn)的人”這堂習(xí)作實(shí)踐課時(shí)，教師可用多媒體為學(xué)生展示了多幅圖片，圖片中的人物要具有特點(diǎn)，外貌特征明顯?？磮D后，教師可引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生說一說身邊有特點(diǎn)的人，先口述再寫作，在學(xué)生完成寫作之后，由學(xué)生之間相互交換作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的作文質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教師要不斷開展高效的練習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。高效的訓(xùn)練能提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，對(duì)于教材文本中的好詞好句、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的借鑒，尤其是修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。正確的寫作練習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的寫作發(fā)散思維，使學(xué)生得到進(jìn)階式的發(fā)展。

例如，在講授《白鵝》一文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生勾畫出文章的中心語句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后講解文中的動(dòng)作描寫，“它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”筆者鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一種自己喜歡的動(dòng)物，要運(yùn)用動(dòng)作描寫體現(xiàn)該種動(dòng)物的特點(diǎn)，不斷提升其寫作素養(yǎng)。

3.擴(kuò)展學(xué)生的寫作語料和詞匯

寫作是需要積累的，學(xué)生的閱讀量如果不足，寫作成績(jī)也難以得到質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生從文字中汲取養(yǎng)料，還應(yīng)從身邊的事、身邊的人中收集有用的素材，運(yùn)用自己敏銳的觀察力來寫出更精良的作文。觀察會(huì)讓學(xué)生的作文變得更加生動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多閱讀。

例如，在講解《精衛(wèi)填?！返臅r(shí)候，可為學(xué)生安排好課上和課下的任務(wù)。在課上為學(xué)生講解一些經(jīng)典的段落，在課下指導(dǎo)學(xué)生自己按照所學(xué)的方法再整理其他的文章。中國(guó)的神話著作非常經(jīng)典，教師可以在班級(jí)開展一系列的名著導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀的過程中獲取更多的語言詞語積累。教師舉一反三講解更多名著與經(jīng)典書籍，學(xué)生就會(huì)得到更多的寫作素材，在經(jīng)過自己的整理后又成為新寫作的素材。

綜上所述，小學(xué)語文教師要合理地開展習(xí)作的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，要開闊學(xué)生的眼界，還應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟到文字魅力，在文字中找到生活的源泉，不斷寫出更好的文章，提升自己的文化修養(yǎng)。