營造班級正能量文化場的實踐探索

彭偉瓊

摘 要：一個有凝聚力的國家，必有深厚的文化底蘊;一個有競爭力的企業，必有優秀的企業文化;一個有學習力的班級，必有正能量的班級文化場。正能量的班級文化場會對學生產生巨大的教育力量和潛移默化的影響，筆者近年對營造班級正能量文化場進行了一些實踐探索，希望能更好地開展教育實踐工作。

關鍵詞：班級文化;文化場;中學教育

一、通過名言警句接龍為班級文化場賦能

班級小組長每周都會將本組選取的名言警句在周一早晨工整地寫在黑板上，本小組的第一名學生在晚上會通過家長微信群對這條名言警句的出處和意思進行解釋。第二天小組的第二名學生會根據第一個學生的解釋對這條名言警句的感受發到微信群。第三天小組的第三名學生會對這條名言警句與現實中學生的具體做法聯系起來發表感受。第四天小組的第四名學生將聯系自己和他人，總結規律發表看法。第五天小組的最后一名學生綜合前四個學生的看法進行綜合點評。班主任每天晚上會根據學生的發言進行針對性的點評，家長們也會一起點評。每個輪流發言的學生就是當天的值日班長，他們在周評課時會輪流到講臺上分享其對名言警句的感悟。

該活動使學生和家長每天耳濡目染，既鍛煉了學生的寫作能力，也鍛煉了學生的演講能力。更重要的是學生通過分享名言警句，既能給別人帶來正能量又能給自己帶來正能量，學生發在群里的名言警句感悟既能感染家長也能感染其他學生，使學生在人生道路上形成起正確的觀念。

二、利用各種活動建立良好的班級人際關系

良好的班級文化場還需要建立良好的師生關系和生生關系，從組建班級的第一天起，班主任就要把建立良好關系放在首位，并特別強調“關系是拿來建立的，不是拿來破壞的”。筆者所帶的班級中有長期特定的儀式，結合每年的節日開展有教育意義的活動，讓學生在活動中建立良好的關系。比如在感恩節和教師節，學生會組織活動，表達對教師的感恩之情，在每個月會有特定的“生日”節，在當月生日的教師和學生都會一起在班級里過生日。根據兒童發展心理學顯示，對初中階段的學生影響最大的人是同伴，因此筆者特別用心地開展了“幸福人生”系列班會課，比如每個學期開展兩次致謝班會，如“‘顏值’和‘言值’誰更重要？”“其實你不懂我的心”等主題班會，幫助學生構建良好人際關系。

在班集體中建立良好的人際關系能量場，幫助學生獲得極強的安全感和歸屬感，讓學生感悟到與人相處的正確之道，助力學生快樂成長。記得有學生曾在班級日志中寫道：“七班是家，七班驕傲，七班是信仰。”

三、抓住教育契機“把壞事變好事”

在日常班級管理中，班主任經常會碰到一些不盡人意的事情。這里所說的“不盡人意”是指學生日常行為中出現的偏差，所犯的錯誤，或者是我們不期望發生的事情。

在組建班級之初，筆者就不斷地點撥學生：“我們不要害怕錯誤，如果錯誤已經不可避免了，我們要從錯誤中挖掘資源，給自己帶來正面影響，帶來光明。”

學生體驗如何將“壞事變成好事”。學校體育節前夕進行開幕式的彩排，由于開幕式是全市直播的，學校領導非常重視，為達到精益求精的效果，彩排持續了很長時間。到下午六點時，彩排還沒有結束，學生已經躁動起來，到下午六點半，整個操場的學生都按捺不住了，教師也已經疲憊了。在這種情形下，筆者讓班級的學生坐在草地上，跟學生講了一段話：“孩子們，現在我們坐下來，先深呼吸5次，再聽老師講話……如果此刻，你覺得很累，很煩躁，那么你心情肯定是極差，但是如果你把彩排這件事當成是自己耐性的磨煉，培養自己做事情的耐心，養成做事沉穩的挑戰，那么此刻你會冷靜下來，覺得越是辛苦的時候，就是一個人爬坡的時候，翻過山的那一邊，就能看見山那邊的海。”聽完這一段話，我們班的學生安靜了下來。

學生主動運用如何將“壞事變成好事”。我班參加了學校組織為期一周的社會實踐，在社會實踐中有一項活動是全年級10個班進行班級隊列評比，評比內容包含班徽解說、隊形變換及口號響亮度。彩排的時候，班級隊列評比做得不好，被教官嚴厲批評了，班長代表全班進行檢討。最后班長總結說：“雖然目前我們做得不好，挨了批評，不過這也讓我們意識到自己的不足，我們要有‘把壞事變成好事’的能力，改正不足，正式評比的時候勇奪桂冠。”最后，我們班獲得年級的最高分。

四、通過身邊的榜樣營造良好的學習氛圍

班級里要樹立一個好的榜樣，鎖定一個勤奮而正直的學生，不斷激勵其他學生向他學習，從而取得進步。班級每學期都會開展“尋找身邊的榜樣”的活動，學生尋找到了身邊的榜樣，就制定出要超越榜樣學生的目標，將目標貼在自己書桌上。通過這些活動，班里慢慢形成了比、學、趕、超的學習氛圍場。

為了鞏固學習氛圍場，還需要營造出可視的學習氛圍場景。可以通過引導學生提問，學生敢于提問并知道如何提問對班級養成良好學風具有重要的意義。在課堂上，筆者會表揚能提出問題的學生;在課下，筆者經常會在家長群里表揚積極問問題的學生，還會利用寫字課或者放學時，特別提出表揚。檢測情況出來的時候，對于那些經常問問題的學生，有進步的學生，教師要大力地進行表揚。

正能量的班級文化能夠弘揚班級精神，展現班級的精神風貌，對于凈化學生心靈、陶冶道德情操、引導學生更好地建立世界觀、人生觀和價值觀有積極正面的作用。將正能量的班級文化根植于每個學生的心靈深處，引領學生朝著自己的夢想前進，不畏困難，努力拼搏，成就美好的人生。