小學(xué)音樂(lè)主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

孫靜靜

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該以培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受與體會(huì)音樂(lè)的魅力，從中收獲快樂(lè)，有助于音樂(lè)審美的形成。基于此，本文圍繞著小學(xué)音樂(lè)教育展開(kāi)討論，分析“雙減”政策對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的影響，分析主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，探討小學(xué)音樂(lè)主題式作業(yè)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);主題式作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)踐

“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，需要在教學(xué)模式、方法上做出改變，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，將主題式作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度不夠。一般情況下，音樂(lè)學(xué)科任務(wù)均在課堂完成，往往不會(huì)布置作業(yè)。或者在布置作業(yè)時(shí)，將背旋律、抄歌詞作為作業(yè)內(nèi)容，十分枯燥、乏味，并會(huì)增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的下降?！半p減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教育，改變了作業(yè)的形式和內(nèi)容。音樂(lè)作業(yè)的布置，一方面是作為反饋課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固音樂(lè)知識(shí)和提高音樂(lè)技能。另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力和欣賞能力，同時(shí)鍛煉和提升其表現(xiàn)能力。通過(guò)個(gè)性化、趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，增加其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可以作為課堂教學(xué)的延伸和拓展。同時(shí)可以豐富學(xué)生的課外生活，將其作為放松身心的良好途徑，有助于減輕學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生身心成長(zhǎng)有著積極的影響。

二、小學(xué)音樂(lè)主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教育，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)，則是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為作業(yè)設(shè)定相應(yīng)的主題，學(xué)生圍繞著相關(guān)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。將作業(yè)作為學(xué)生課后的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐探索的過(guò)程中，鍛煉和提升學(xué)生的音樂(lè)感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓作業(yè)內(nèi)容更加多元化、層次化。

（一）作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)技能，同時(shí)考慮到學(xué)生的性格、愛(ài)好以及家庭環(huán)境，明確學(xué)生之間差異性，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，具體包括基礎(chǔ)作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，每一名學(xué)生均可以順利完成。發(fā)展性作業(yè)則具有一定的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)、合理的設(shè)定作業(yè)目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)好、音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容難度較高，將提升音樂(lè)技能作為目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容難度較低，將鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)和提高音樂(lè)素養(yǎng)作為目標(biāo)。

（二）注重音樂(lè)潛能的挖掘

小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，側(cè)重于音樂(lè)潛能的挖掘，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。成立學(xué)習(xí)小組，為各小組布置作業(yè)任務(wù)。通過(guò)小組合作的方式完成音樂(lè)作業(yè)。在學(xué)習(xí)小組中，由音樂(lè)基礎(chǔ)好、音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配作業(yè)任務(wù)，同時(shí)能夠?qū)σ魳?lè)基礎(chǔ)較差的小組成員提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作業(yè)的完成情況，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。按照學(xué)生的不同層次，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)音樂(lè)基礎(chǔ)好、音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生，教師的期待值較高，提出更多專(zhuān)業(yè)性的要求。評(píng)價(jià)音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，給予基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，給予更多的鼓勵(lì)和支持，增加學(xué)生的信心。

三、小學(xué)音樂(lè)主題式作業(yè)的實(shí)踐

在小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，主要采用主題式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。圍繞著音樂(lè)技能的練習(xí)、音樂(lè)情感的體驗(yàn)、音樂(lè)知識(shí)的探究以及音樂(lè)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，進(jìn)行主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)得到鞏固，音樂(lè)技能得到顯著提升，對(duì)于音樂(lè)審美的培養(yǎng)有著積極的影響。

（一）“練習(xí)型”

“練習(xí)型”音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，達(dá)到練習(xí)音樂(lè)技能的目的。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)于音樂(lè)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓音樂(lè)成為學(xué)生日常生活中的一部分。在完成《春雨蒙蒙地下》的課堂教學(xué)后，向?qū)W生布置“與同學(xué)合作演唱和表演”、“在父母面前背唱歌曲”等主題作業(yè)，學(xué)生在表演的過(guò)程中，進(jìn)行音樂(lè)技能的練習(xí)。在合作表演展示的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)跳舞、演奏樂(lè)器和唱歌。學(xué)生在家長(zhǎng)、教師面前表演時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，增加學(xué)生的信心。組織表演、比賽，讓學(xué)生參與其中，既可以增加其音樂(lè)興趣，同時(shí)可以有效鍛煉和提升其音樂(lè)技能。

（二）“體驗(yàn)型”

“體驗(yàn)型”音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要達(dá)到鍛煉和提升音樂(lè)技能的目的，同時(shí)可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，達(dá)到放松身心、陶冶情操的目的。學(xué)生在參與“體驗(yàn)型”音樂(lè)作業(yè)的過(guò)程中，從中感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感、思想，進(jìn)而獲得美的體驗(yàn)，對(duì)于音樂(lè)審美的培養(yǎng)有著積極的影響。在《讓我們蕩起雙槳》的課堂教學(xué)后，布置主題作業(yè)“了解歌曲背后的故事”，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，對(duì)于歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而幫助其深刻的體會(huì)和感悟歌曲中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看電影《祖國(guó)的花朵》，結(jié)合影片內(nèi)容，感受兒童泛舟游玩的喜悅心情，對(duì)于歌曲中的積極的，樂(lè)觀的精神。

（三）“創(chuàng)造型”

“創(chuàng)造型”音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。布置主題作業(yè)“尋找生活中的音樂(lè)”，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品，如水杯、鍋蓋、筷子、勺子作為“樂(lè)器”，敲打出聲音，并嘗試進(jìn)行旋律的演奏，能夠增加音樂(lè)作業(yè)的趣味性，學(xué)生可以從中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，在制作“樂(lè)器”的過(guò)程中，有助于鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教育，需要以培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將音樂(lè)作業(yè)作為課后實(shí)踐的重要途徑。在音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，同時(shí)注重學(xué)生音樂(lè)潛能的挖掘，并科學(xué)予以評(píng)價(jià)。在“練習(xí)型”、“體驗(yàn)型”以及“創(chuàng)造型”的主題式作業(yè)中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)可以得到良好的進(jìn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳慧.智慧教育下小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：52.