初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效參與策略研究

黃少平

【摘要】課程改革背景下合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生且逐步得到廣泛應(yīng)用。為此，教師要意識到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作能力，并促進學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理綜合能力。接下來本文提出了“科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”、“有效提問，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“開展競賽，提高合作效率”、“加強師生互動，高效完成合作任務(wù)”等不同的建議，希望為其他教師開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂合作學(xué)習(xí);有效參與

物理學(xué)科是初中階段相當(dāng)重要的科目之一，該學(xué)科復(fù)雜抽象，對以形象思維認(rèn)識事物的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。加之教師應(yīng)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并不利于發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，無法取得滿意的課堂教學(xué)效果。為此，教師要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升合作效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合初中物理教學(xué)經(jīng)驗談一談合作學(xué)習(xí)的有效參與策略，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供借鑒。

一、科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的前提就是科學(xué)分組，這也是保證學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，否則就無法順利進行合作學(xué)習(xí)。為此，筆者認(rèn)為組建學(xué)習(xí)小組時要遵循兩個原則：一是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。合作學(xué)習(xí)主要在于讓不同個性特點和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行合作交流，碰撞出知識的火花，構(gòu)建更為完整、立體的知識體系。所以，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時必須確保每個小組內(nèi)的成員異質(zhì)，確保各個小組都有優(yōu)秀生、中等生和后進行，比例最好為1：2：1。同時，每個小組都有女生和男生、有內(nèi)向的也有外向的學(xué)生等等，確保組內(nèi)每個成員都有不同的優(yōu)點。為提高合作學(xué)習(xí)的合理性和競爭公平性，應(yīng)保證小組內(nèi)各個成員之間的同質(zhì)，提高小組之間的可比性。二是明確分工。合作學(xué)習(xí)的有效參與離不開明確的分工，因此必須保證在合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都明確自身的任務(wù)。比如說實驗過程中寫作能力強的學(xué)生可以負(fù)責(zé)寫實驗報告，觀察能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)，動手能力強的學(xué)生可以負(fù)責(zé)操作等等，組內(nèi)成員在明確分工中互相配合，奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。

二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在課堂上免不了提問，因此有效提問有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，為學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)指明了方向。所以，教師要精心設(shè)問，立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助問題啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生合作積極性，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。比如教學(xué)《光的反射》這部分內(nèi)容時筆者先給同學(xué)們做了簡單的實驗演示，即在充滿陽光的地方放置一面鏡子，此時可以看到鏡子以及對應(yīng)的墻上有一道光。緊接著筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們可以清晰地看到墻上有一道光，難不成鏡子發(fā)光了？你認(rèn)為是為什么？”這是有學(xué)生回答：“老師，這應(yīng)該是太陽光吧。”筆者又接著問：“但是結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識我們可以了解到，光是沿著直線傳播的，為什么有了鏡子就可以改變光的傳播方向？”到這里同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的好奇心，且紛紛參與交流討論，共同探索了其中的奧秘。在同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中問題快速地解決，且這個過程中筆者以提問的方式讓學(xué)生受到啟發(fā)，并借助合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生課堂主體地位更突出，每個學(xué)生都高效參與其中。

三、開展競賽，提高合作效率

初中是學(xué)生好勝心最強的階段，教師可以把握學(xué)生這一心理特點，在合作學(xué)習(xí)中通過開展競賽的方式提高合作效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更為有效。比如教學(xué)《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》時，為了突出“以生為本”的理念，筆者放手讓學(xué)生自主探究串、并聯(lián)電路中電壓有關(guān)知識的機會，讓學(xué)生在自主動手操作中把握串、并聯(lián)電路中電壓的特點。課堂教學(xué)中筆者開展了競賽，讓小組之間準(zhǔn)確且快速地完成這一任務(wù)。為了在比賽中讓本小組獲得勝利，每個成員都主動參與活動中，有學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄，有學(xué)生負(fù)責(zé)動手操作，也有的負(fù)責(zé)總結(jié)，……整個競賽的過程中同學(xué)們明確分工，很快地完成了本次實驗任務(wù)，并主動給其他同學(xué)和教師展示自己的實驗成果，并渴望在本次活動中獲得勝利。由此可見，教師在合作學(xué)習(xí)中可借助競賽開展活動，調(diào)動學(xué)生合作探究積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)。

四、加強師生互動，高效完成合作任務(wù)

課程改革深化推進背景下教師不是課堂的主宰者，而是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師要意識到合作學(xué)習(xí)的有效參與并非是簡單的生生溝通，還需要加強師生互動交流，積極地與學(xué)生溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以教學(xué)《浮力》這部分內(nèi)容為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生加強合作探討與浮力有關(guān)的知識，并共同為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材，調(diào)動學(xué)生動手操作積極性。為此，筆者給各個小組成員都準(zhǔn)備了所需的實驗器材，即乒乓球1個、彈簧測力計1個、水1L。在此之后筆者給學(xué)生布置了小組合作的任務(wù)：探討水中是否存在浮力。這一任務(wù)提出后學(xué)生共同探究，但是不少學(xué)生比較迷茫，并不知道如何操作才能證明存在浮力。此時，筆者把握這一時機和同學(xué)們互動：“同學(xué)們，我們能不能試著將乒乓球放在無水的水槽中央，并對小球運動變化進行觀察，之后把水放滿水槽，最后將乒乓球放在水槽中央觀察小球如何運動。”這個過程中同學(xué)們豁然開朗，明確了方向后積極地投入實驗操作。最后同學(xué)們在師生合作中積極互動，課堂教學(xué)效率明顯提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的一種教學(xué)方法，該教學(xué)模式的應(yīng)用不僅讓學(xué)生課堂主體地位更為突出，而且還可以滿足學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生綜合能力明顯得到提高。為此，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時為了促進學(xué)生有效參與必須科學(xué)分組、明確小組成員職責(zé)，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)評價方法，讓學(xué)生從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使合作學(xué)習(xí)更為有效，這對學(xué)生全面發(fā)展起到促進作用。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）