初探古詩詞在小學習作指導中的新運用

湯迎春

摘要：學生在作文時，對于古詩詞不應僅僅局限于“摘錄、套用”。本文初步探究詩詞教學的新生成點，探究詩詞在習作指導中的新運用，充分挖掘詩詞中使用的寫作技巧在我們的習作教學中的指導作用。

關鍵詞：詩詞習作?指導方法

語文課程標準中關于“作文”部分的基礎目標是：可以詳細且語句通順地表達自己的思路與想法，可以按照平日所需，科學且合理地利用不同的方法，有創新性的表達方式寫作是習作中的高級要求。習作教學一直是小學語文教學中的難點。教師在習作教學指導中難免出現格式化、程序化的情況。在學生習作中老師往往要求學生多引用古詩詞，但運用的方法主要是“以詩為題”“以詩開篇”“文中引用”“以詩結尾”等幾種形式。我認為古詩詞在習作指導中的作用還沒有充分挖掘出來。每一首詩詞都是詩人心血的凝結，詩人在寫作詩詞中經歷的境遇、思想情懷和使用的寫作技巧與方法在我們的寫作教學中具有的指導作用。詳細而言，筆者以下三個方面加以分析。

一、積累素材，挖掘選擇素材

學生在習作時，常常會感到無從下筆，無話可說，不知道如何選擇素材。實際上，學生在課本上及課外閱讀中讀過與背過的那些名篇佳作，就是一座豐富的素材寶庫。教師應該在教學中有意識地訓練學生擁有一雙發現素材的慧眼，靈活掌握運用素材的技法，切實提高學生的寫作素養。例如，關于如何指導學生在習作中選擇典型事例表現舐犢之愛和父（母）子情深，孟郊的《游子吟》就給我們提供了范例和方法，教師可以通過這首詩拓展學生的思路，指導學生如何選擇素材。“慈母手中線，游子身上衣”這兩句話所展現的場面為：一位慈祥的媽媽為即將遠行的孩子縫制衣服。我們可以通過這一句詩，啟發他們如何選材。告訴學生如何選擇典型的難忘事例，就像詩中描述的母親給遠行的兒子縫制衣服這樣發生在生活中的，印象深刻的，讓人感動的小事。學生結合自己的生活體驗就可以回憶出父母關心自己的點滴小事。如，生病時父母整夜陪伴，春游時細心準備用品，冒著雨雪接送，在寒風中的等待……

二、領悟細致刻畫

細節描寫可以使人物形象鮮明、生動，讓文章有血有肉。在實踐中很多學生寫出的習作枯燥干癟，感覺就是一個旁觀者，沒有自身的體會和感受，讀起來就像白開水一樣無味。而在古詩中有大量通過細致刻畫來表達詩人情感的佳作，教師在教學古詩時可以有意識地指導學生體會詩人表達自己情感和思想的方法，讓學生產生“共鳴”，從而產生遷移。孟郊的《游子吟》給我們提供了范例和方法，這首詩就是通過對母愛的細致刻畫表現舐犢之愛及子女對父母的感恩之情，教師可以通過這首詩教會學生如何對人物的動作、神態及心理活動的細致刻畫來表現所思所感。“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中的“密密縫”，就是對母親動作的細致刻畫，通過這個簡單的細節描寫就使一個母親對兒子的舐犢之情躍然紙上，雖無言語，卻動人心弦，“意恐遲遲歸”把慈母的不舍與盼兒早歸的那種神態及心理栩栩如生地表現在人們眼前，雖無淚水，卻充溢深情，催人淚下。教師通過對詩句的深度解讀，引導學生體會習作并不需要堆詞疊句、華麗的辭藻。佳作往往只用淳樸素淡的語言，常見的神態動作，在平常的喜怒哀樂、舉手投足中表達情感，引起讀者的共鳴。

三、體味意境，激發想象

學生在了解文章內在聯系的基礎上進行豐富的想象，可以改變文章中的表達方式，開展更深層次的續寫。在教學的過程中，讓學生們感受詩詞的語言美，對提高學生人文素養和語文素養有極大的好處。例如《古朗月行》，李白通過浪漫主義的表達方式，加上豐富的想象，讓文辭如行云流水，富有魅力。它的前四句特別適合小學生閱讀，教師可以以這首詩啟發學生無限的想象，激發他們的情感，在不同的年級段創設不同情境以助力學生習作。中、低年級習作起步階段，根據孩子的年齡特點創設童話情境，如創設森林里幾個動物看到月亮，它們對月亮的看法，或結合《猴子撈月》的故事引發猴子家族對月亮的討論等情境，引導學生以詩為基礎改寫一篇童話故事。高年級學生有了一定的知識積累，可以創設如中秋家人賞月，大人和孩子對月亮的觀感的情境，以激發學生的創作之情。

蘇教版小學語文教材中獨特課例“文包詩”，如《詠華山》《母親的恩情》《每逢佳節倍思親》《但愿人長久》《黃鶴樓送別》等。這類課文就是根據詩作的創作背景和創作過程進行改寫，再融入作者對古詩內容的解釋和說明。這種淺顯易懂的“文包詩”不僅生動形象，而且具有較強的故事性。通過閱讀短文，學生們既能理解詩意、領悟詩情，還能化難為易，激發對古詩學習的興趣。那么，我們也可以鼓勵學生在學習“文包詩”的同時，嘗試根據對詩文創作背景、詩文大意、詩情的理解與感悟寫一寫“文包詩”。

絕大多數的詩詞，聯想和想象是其靈魂。學生在學習詩作的時候需要通過聯想和想象才能理解詩中的意象，從而感悟詩情。例如杜甫的《江畔獨步尋花》，在教學這一課時，我首先要求學生在詩中找到以下信息：人物、時間、地點、詩人觀察到的景物，以及對景物的描寫順序，描寫這些景物的方法等。學生很快找到基本信息：黃四娘家（人物、地點），春天（時間），花、蝴蝶、黃鶯（景物、鳥），千朵萬朵（描寫花的多），舞（蝴蝶的狀態）等。接著，再讓學生在一張紙上畫出當時詩人所寫的內容，強調通過聯想和想象，合理豐富內容，添加一些其他元素，如陽光、雨露，從而構成了一幅色彩斑斕的圖畫。這樣的課堂教學過程，不僅提高了學生自主思考的能力，而且在練習的過程中提高了學生的實踐能力以及觀察能力，最主要的是在體會感悟中通過聯想與想象提高對語言文字的感知運用能力，提升了學生的語文素養，為習作的提供了豐富的空間。

詩詞是傳統文化的精髓，也是民族瑰寶，蘊含著無比豐富的文化資源，教師應在實踐中發掘詩詞中的人文內涵，增加學生的文化底蘊，合理引導學生在讀詩詞學詩詞中激發想象，拓展思路，增添素材，不斷提高寫作能力。