審計課程思政教學設計與內容探討

牛一鳴，李姣姣

（鄭州財經學院，河南 鄭州 450000）

1 引言

從2014年被上海部分高校提出“課程思政”概念，到2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上做出了相關重要講話，再到2020年教育部正式印發《高等學校課程思政建設指導綱要》。從中可以看出高校思想政治工作已經不再僅僅依靠思政理論課了，而是要與專業課結合，既符合各類課程的的特點，又能融入思政元素讓學生自然而然地吸收，并樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而達到育人的效果。

隨著當今社會的快速發展，大數據已悄然進入我們的生活，網絡中多元文化影響著學生的觀念，也在和傳統審計發生著碰撞結合。為了跟上社會的步伐，審計課程既要培養學生具備審計專業知識和技能，也要培養職業素養，幫助學生建立社會責任感和職業道德感。因此審計課程作為會計專業、財管等專業的核心課程，與思政融合是必不可少的。

2 審計課程思政的教學設計

學校一般將審計課程放在第5學期進行，學生已經學習了基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理、會計信息化等專業課程，具備了一定的會計專業技能和財務軟件操作技能，但是面對大段抽象的審計理論知識可能會覺得枯燥無味。因此在審計教學過程中融入課程思政的同時，也要注意教學設計。

2.1 課前準備階段

網絡影響著生活，教師也可以充分利用網絡平臺開展教學。上課前通過學習通、慕課、雨課堂等線上混合式教學平臺發布課程任務，學生登錄教學平臺后可以提前查看相關電子課件，閱讀審計案例材料，學習全國知名高校教師的審計知識講解視頻，使學生做好課程預習工作。而教師可以通過網絡教學平臺統計數據了解學生的學習情況，根據學生的預習反饋情況及時調整課堂教學內容。

2.2 課中教學階段

上課時教師可以通過講授法、學生分小組討論法、情境教學的方法、角色扮演的方法、辯論賽等多種方法相結合來授課，以達到讓學生積極起來，讓課堂活躍起來，讓知識簡單起來，讓收獲豐富起來的目的。比如在講授審計獨立性知識點的時候，可以讓學生以“審計人員同時向客戶提供審計業務與非審計是否有利于審計質量”為題展開辯論，加深學生對審計獨立性的理解。在講授內部控制知識點的時候，可以讓學生分角色扮演，一部分同學擔任總經理、財務經理、秘書、會計、出納等公司工作人員，一部分同學擔任會計師事務所里的審計人員對公司進行審計，增加課堂趣味性的同時，也鞏固了審計內部控制、審計證據等的相關知識。

審計課程與思政教學結合的時候，教師可以采用隱性滲透法、自然結合法、專題嵌入法、情景體驗法等多種教學方法。這也需要教師不斷提高自身素養，不斷開闊知識視野，緊跟時代步伐，為課程思政打好基礎的同時，可以潛移默化的達到育人效果，這就是隱性滲透法。課間的時候可以給學生播放審計相關的新聞視頻，比如安達信會計師事務所為什么退出了國際舞臺，讓全球五大會計師事務所變成了四大會計師事務所；瑞華會計師事務所又為什么退出了國內的八大會計師事務所，康得新事件對其又有怎樣的重大影響，使其受到了怎樣的懲罰等等，幫助學生更加直觀地了解審計風險，了解遵守審計職業道德的重要性，這就是自然結合法。有條件的教師還可以帶著學生去會計師事務所實地進行考察，參與到事務所實習工作中去，可能會達到意想不到的效果，這就是情景體驗法。

2.3 課后鞏固階段

課后可以再次利用學習通、雨課堂等線上教學平臺，向學生推送思政相關的延伸閱讀資料，或者是審計課上講的涉及思政的更加詳細具體的經典案例，讓學生從文字中再次領會到家國情懷和職業素養等等。還可以利用線上平臺發布小測試、討論、答疑等，幫助學生鞏固課堂所學知識，在了解學生知識的掌握情況的同時，也可以作為學生期末成績的評價證明材料之一。

3 審計課程思政的內容設計

學校選擇審計學教材一般包括了審計概述、審計職業規范和法律責任、審計證據與審計工作底稿、審計目標與計劃審計工作、風險評估、風險應對、審計抽樣、終結審計與報告等幾部分內容。在進行內容設計的時候會運用隱性滲透法、自然結合法、專題嵌入法、情景體驗法等教學方法結合思政元素進行內容講解，提高學生綜合素養。

3.1 審計課程思政元素

審計課程思政不能脫離于審計的教學內容，否則會有生搬硬套之感，也達不到育人的效果。它應該是順其自然的、水到渠成的，于“潛移默化、潤物細無聲”中實現育人目標。結合審計課程的內容和特點，教師可以選擇將愛國情懷、民族自豪感、民族自信心、職業道德、社會主義核心價值觀等多個思政元素融入到審計課程中去。

愛國是每一個中國人必須做的，也是每一個學生必須具備的。比如可以在講授審計發展歷史的同時，幫助學生了解我們國家的歷史，從中不斷增強學生的愛國情懷。民族精神是一個民族發展的重要支撐和精神力量，民族自信心和自豪感則源于一個民族的歷史、傳承、底蘊、發展等。在講授審計機關相關知識的時候，就可以通過介紹我國的審計署參與到聯合國審計、政府審計產生發展等來讓學生增強民族自信心和自豪感。職業道德是每一個員工需要遵守的準則，也是職業生涯中需要具備的基本品質。而我們的學生作為未來的會計、審計人員則更需要遵守相關的職業道德——誠信、獨立性、客觀、公正、勤勉、盡責、保密、專業勝任能力等。社會主義核心價值觀中自由、平等、公正、法治是我們要不斷努力前進創造美好社會的基本理念，愛國、敬業、誠信、友善則是我們要堅持遵守的職業道德規范。審計課程的大多數教材中都會專門設置審計職業道德這一章節，也可以看出其重要性。

3.2 審計課程案例融入

審計課程思政既可以是通過具體的知識點和思政元素結合，也可以通過許多真實的案例自然地融入到我們審計課程中，起到課程思政的作用。因此有了案例加入課堂，既可以使課堂更加豐富、有趣，也可以自然而然地融入思政。下文簡單舉例說明一下。

在進行民間審計知識點講解時，可以用先后創辦立信會計師事務所、立信會計專科學校、立信出版社的潘序倫先生舉例。比如有次立信學校考試，一位同學幫助另外一位同學作弊讓其抄襲，潘先生將這兩位同學都開除了。有人不解，為什么連被抄襲同學也要開除，潘先生用“貪污送錢的都要捉”來比喻，讓學生明白誠信公正的重要性。潘先生一生都在用一言一行來教導學生誠信、勤儉節約，講授潘先生的事跡，可以讓學生學習先生的優秀品質，也可以讓學生增加愛國情懷。同樣也可以用民間審計第一案英國南海股份公司案來舉例，幫助學生了解民間審計。在這個案例中可以利用南海公司讓著名科學家牛頓損失10年工資來提升學生學習興趣，從中明白謹慎的重要性。

在進行審計特征知識點講解時，可以用安然公司事件舉例。安然公司事件暴發使安達信會計師事務所破產，讓全球知名的五大會計師事務所變成四大會計師事務所。究其原因，最主要的是安達信沒有做到獨立性。給安然公司提供審計業務的同時還提供了咨詢、內部審計等業務影響經濟獨立性，還有安然公司高管很多來自于安達信會計師事務所影響人員獨立性，更甚至銷毀會計資料觸犯法律。從這個案例中，可以讓學生明白審計獨立、謹慎的重要性，也可以讓學生知道審計、會計人要遵紀守法、保有底線。

在進行審計報告知識點講解時，可以用銀廣夏造假案舉例。2001年銀廣夏造假事件曝光，但其實它已經從1998年就開始虛增利潤了，剛開始只虛增了1766.1萬元，后來膽子越來越大，虛增利潤累計達77156.7萬元之多。而銀廣夏公司的會計師事務所中天勤卻連續兩年出具了無保留意見審計報告，嚴重損害了投資者利益。同樣事情在2019年又再次發生，康得新造假案爆發。在2015年到2018年累計虛增利潤達119.21億元，而康得新公司的會計師事務所瑞華一直出具的都是標準無保留意見的審計報告，只有在2018年的審計報告受形勢所迫出具了無法表示意見審計報告。從這些案例中，可以讓學生遵守審計職業道德、樹立法制意識、建立社會責任感。

審計案例還有許多許多，不僅可以從中學到更多的審計知識，也可以挖掘更多的思政元素。有時候同一個案例，不同的角度也可能有不同的收獲。教師就是努力讓案例進入課堂，讓思政融入課堂。

4 結語

總之，有關于審計課程思政的教學設計和內容還在不斷探索、不斷前行。隨著時代發展和行業所需來培養人才，挖掘思政元素，建立完善的審計課程思政體系，達到三全育人的目標。培養學生成為一個有愛國情懷、有民族自尊心和自豪感、遵紀守法、遵守職業道德、有正確價值觀，對社會有貢獻的人。